C.P. Francisco de Quevedo Bº La Venta s/n Villasevil de Toranzo

(REVISIÓN CURSO 2011/2012)

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

1. ¿DÓNDE ESTAMOS?

Datos de identificación del Centro. Elementos materiales Descripción del entorno. Análisis socio-económico, cultural y familiar. Características del alumnado. Proyección del Centro en el entorno.

2. ¿QUIÉNES SOMOS? Señas de identidad de la Comunidad Educativa.

3. ¿QUÉ PRETENDEMOS? Ámbito pedagógico. Ámbito institucional o socio- educativo. Ámbito administrativo u organizativo y de funcionamiento. Ámbito humano y convivencial.

4. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? Organigrama del Centro Órganos de gobierno Composición Principios

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Organización Pedagógica Composición Principios.

Organización Administrativa. Procedimiento Áreas de administración/documentación

Organización Económica. Composición. Procedimiento.

Organización de padres. Principios.

Organización de alumnos. Principios.

Organización de los servicios. Transporte. Comedor. Biblioteca. Actividades extraescolares.

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INTRODUCCIÓN

De acuerdo con el principio de autonomía en el ámbito educativo y, por ende, de la autonomía que debe concederse a los centros escolares, el Proyecto Educativo constituye una explicitación de ese privilegio, en el que trata de darse un sentido común y un criterio propio a todas las prácticas y consideraciones que se hacen dentro del propio centro. Esta autonomía deberá ir de acuerdo con el contexto socio- económico y cultural de la zona en la que se encuentra ubicado el centro, así como también con las peculiaridades de su alumnado y con la concepción educativa que los docentes, los alumnos y los padres compartan.

Con la implantación de la LOE y los nuevos currículos escolares, el término “competencias” ha ido penetrando con fuerza en el ámbito de la educación, hasta el punto de ser hoy un enfoque educativo predominante adoptado por las Administraciones Educativas como elemento orientador de los currículos. Por lo tanto, a la hora de elaborar el Proyecto Educativo de nuestro centro hemos tenido en cuenta estas habilidades ineludibles para el ejercicio de la ciudadanía, dando así respuesta tanto a la exigencia legislativa como a las de la sociedad actual.

El Proyecto Educativo del Colegio Público Francisco de Quevedo es un documento en el que se recogen las ideas asumidas por toda la comunidad escolar, respecto a las opciones educativas básicas y la organización general del centro, teniendo en cuenta que es un proceso dinámico siempre inacabado y sujeto a revisión con el fin de mejorarlo.

En este Proyecto Educativo se pretende dar respuesta a cuatro preguntas básicas para cualquier comunidad educativa:

3 - ¿DÓNDE ESTAMOS? - ¿QUIÉNES SOMOS? - ¿QUÉ QUEREMOS? - ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

Para hacerlo iremos abordando los diferentes aspectos en que podemos “disgregar” el funcionamiento (formal e informal) de nuestro centro, tratando así de reflejar lo más nítidamente posible cuáles son nuestras metas y qué valores nos mueven en la búsqueda de su consecución.

4 1. ¿DÓNDE ESTAMOS?

1.1. Datos de identificación del Centro Nombre: Colegio Público Francisco de Quevedo y Villegas Código de Centro: 39008440 Domicilio: Villasevil de Toranzo Código Postal: 39698 Municipio: Distancia a la capital: 35 Km. Teléfono: 942-596518 Número de unidades: 7 Niveles: Educación Infantil (1º y 2º ciclo) y Educación Primaria Número de profesores: 13 (tres tutoras de E.I.; cuatro tutoras de E.P.; especialistas en E.F.; Lengua Extranjera, P.T.; A.L.; Música (itinerante con Zurita y Parbayón), además de una profesora de Religión dependiente del Obispado). Número de personal de administración y servicios: acude itinerante dos días a la semana una Fisioterapeuta y a tiempo completo se dispone de una Técnico en el Aula de 2 años. Por otro lado, la limpieza y mantenimiento del centro corre a cargo del Ayuntamiento gracias a la disponibilidad diaria de dos limpiadoras que pertenecen a la plantilla del mismo.

1.2. Elementos Materiales El colegio está formado por edificio de dos plantas distribuidas de la siguiente manera:

Planta Baja: - Despacho de Dirección - Sala de profesores - Tres aulas de Educación Infantil Aula de 2 años con patio cubierto y material habilitado

5 Aula de 3 y 4 años Aula de 4 y 5 años - Un aula para el Primer Ciclo de Educación Primaria - Un aula para Segundo Ciclo de Educación Primaria (tercero) - Un salón de usos múltiples (gimnasio, sala de psicomotricidad, salón de actos…) - Cuarto pequeño para material deportivo - Cuarto pequeño para el material de limpieza - Cuarto pequeño para enseres de Quevehuerto - Dos cuartos de baño para alumnos - Un cuarto de baño para profesores - Una pequeña tutoría anexa al aula de dos años

Primera Planta: - Un aula para el Segundo Ciclo de Educación Primaria (cuarto) - Dos aulas para el Tercer Ciclo de Educación Primaria (quinto y sexto) - Un aula para la AMPA - Aula de Lengua Extranjera - Aula de Educación Musical - Aula de Audición y Lenguaje - Aula de Pedagogía Terapéutica - Habitación de material y recursos - Sala de Informática - Biblioteca de Centro - Dos cuartos de baño para alumnos - Un cuarto de baño para profesores - Un cuarto de limpieza

6 Este edificio está rodeado por un espacio con una zona verde y dos zonas asfaltadas, una para diferentes juegos y actividades escolares y otra para juegos de pista poliderportiva.

1.3. Descripción del Entorno El Colegio Público Francisco de Quevedo y Villegas pertenece al municipio de Santiurde de Toranzo que abarca 36,8 km2 en el margen oriental del amplio Valle de Toranzo, atravesado por el curso del río Pas y flanqueado por las líneas de montes que lo separan de las comarcas del Besaya y del Pisueña.

Está situado junto a la comarca de los montes del Pas, sobre la vía que comunica la costa y la meseta castellana a través del puerto del Escudo. Santiurde de Toranzo queda enmarcado al norte por , Castañeda y Santa María de Cayón; al este, por Corvera de Toranzo; al sur, por Luena; y al oeste, por los términos de , y

Concretamente, nuestro centro se encuentra en la localidad de Villasevil de Toranzo y acoge niños y niñas de las localidades cercanas de Acereda, Bárcena, Pando, Penilla, San Martín de Toranzo, Santiurde de Toranzo, Soto-Iruz y Vejorís.

Villasevil, es un pequeño pueblo situado en el interior de , a 35 km. de Santander y a 140 m sobre el nivel del mar, inmerso en el centro del Valle de Toranzo. De todos los pueblos que componen el Municipio es el de mayor extensión.

7 1.4. Análisis Socio- económico, cultural y familiar

En Santiurde de Toranzo se produce un equilibrio entre los distintos sectores, si bien se observa un predominio de las actividades agropecuarias y del sector secundario.

Distribución de la población activa por sectores económicos

Municipio Cantabria

Sector primario 18.7 6.0 Construcción 20.1 13.5 Industria 21.9 18.9 Sector terciario 39.3 61.6 Tasa de actividad 43.3 52.5 Tasa de paro 11.1 14.2

No hay implantación industrial directa en Santiurde de Toranzo. Las industrias más importantes de la zona se encuentran en el municipio vecino de Corvera (El Buen Pastor y la empresa maderera José Sainz). Santiurde se localiza, no obstante, junto al valle del Besaya y el importante núcleo industrial del valle de Buelna (cuenta con un acceso directo a través de la CA-170). Así, este sector llega a dar trabajo a un 21,9% de la población activa.

La construcción es otra fuente de empleo, sobre todo merced al aumento de viviendas que se ha producido tanto en el propio entorno como en las cercanías (Puente Viesgo y Alceda-Ontaneda) en los últimos años. Da empleo al 20,1% de los vecinos.

8 El sector terciario emplea a un 39,3% de la población activa de Santiurde, tanto en establecimientos situados en el municipio como en términos vecinos, entre ellos Puente Viesgo y Corvera, ambos atravesados por la carretera N-623, tradicionalmente una de las principales vías de comunicación entre la provincia de Burgos y la capital cántabra. El desarrollo de las infraestructuras en los últimos años ha perjudicado a esta zona, primero con el cierre en la década de los setenta de la línea de ferrocarril de FEVE que unía y Ontaneda y en la actualidad con el desarrollo de la Autovía de la Meseta, que potencia el valle del Besaya en perjuicio del de Toranzo.

1.5. Características del alumnado Los alumnos que acuden al CEIP Francisco de Quevedo llegan desde los diferentes pueblos del municipio (Bárcena, Vejorís, San Martín, Acereda, Santiurde, Villasevil, Soto- Iruz, Pando-Penilla), todos del margen derecho del río Pas y algunos del Ayuntamiento de Villafufre.

Respecto a la integración y la convivencia que se respira en el centro, todos presentan una buena adaptación al entorno del colegio y no se han apreciado problemas graves de relación. De hecho, existe un buen clima entre alumnos, incluso inter-ciclos, lo que se puede observar en los ratos de recreo y antes de entradas al centro, momentos en los que todos comparten no solo espacio y tiempo, sino también juegos.

En cuanto al nivel de conocimientos general presentado por el alumnado, todos tienen una relación edad/nivel de conocimientos proporcional, salvo algunos casos en los que el nivel resulta ser inferior a la edad. Es en estos alumnos en los que los apoyos se manifiestan necesarios. Gracias al trabajo de todo el Claustro y, especialmente, de los especialistas de P.T. y A.L., estos alumnos van avanzando y

9 logrando alcanzar los mismos objetivos que sus compañeros en la mayor parte de los casos.

El nivel de aspiraciones que se percibe se orienta principalmente hacia la Formación Profesional, ya que gran parte de las familias y los alumnos buscan una pronta incorporación al mundo laboral. Hay, asimismo, un pequeño porcentaje que se queda en el seno familiar ayudando en las pequeñas explotaciones ganaderas que poseen, quizás en estos casos la causa que limite sus aspiraciones sea la falta de medios económicos para residir en la capital o trasladarse a ella diariamente en busca de una mejor formación. Sin embargo, cada vez se aprecia una mayor intencionalidad universitaria promovida desde el entorno en general.

Por su parte, este mismo entorno va ofreciendo cada vez más posibilidades dentro de las actividades recreativas (escuelas de Renedo, polideportivos, piscinas de Vargas y Renedo, asociaciones deportivas de Alceda y Renedo,...), gracias a las que los niños practican varios deportes, siendo el fútbol el que más aceptación tiene (varios alumnos están federados y juegan partidos de competición). Asimismo, han despertado gran interés: el atletismo, al haberse creado en el valle una escuela intermunicipal para practicarlo y el padel, ya que hace un año se han construido dos pistas en El Soto, con acceso gratuito.

En cuanto a asociaciones, destaca la presencia de una AMPA que va presentando cada vez más actividad e implicación (fiestas, excursiones, cursos, actividades extraescolares,...), facilitando con todo ello también esa formación extensa del alumnado del centro que necesita independientemente de sus avances académicos, lo cual logran gracias a la oferta de diversas propuestas de tarde: baile, inglés, pandereta y kárate, así como mediante excursiones de final de curso con visitas a diferentes zonas de interés turístico y cultural –Burgos, , Asturias…

10 Por su parte, los alumnos no tienen ninguna asociación que los represente, ya que sus edades solo comprenden las Etapas de Infantil y Primaria.

1.6. Proyección del centro en el entorno Las mayores y más fluidas relaciones con otras instituciones se dan con el Ayuntamiento, ya que éste contribuye, como es su obligación, a sufragar los gastos de funcionamiento, conservación y reparación del centro. Además, siempre que su escaso presupuesto se lo ha permitido también ha colaborado económicamente con ayudas para actividades extraescolares, fiestas y celebraciones escolares o para comprar material de uso didáctico (fotocopiadora, libros, dos PDIs, etc.).

Por otro lado, en las relaciones con otros centros educativos aparte de las generadas como consecuencia de la llegada desde otros lugares de algunos niños que se incorporan en cursos intermedios, destacan las mantenidas tanto con el Instituto como con los otros dos colegios cuyos niños están adscritos al mismo centro que los nuestros (CEIP El Haya de Villabáñez y CEIP Cuevas del Castillo de Vargas). La forma en que se establecen dichas relaciones son: Con el instituto gracias a nuestras reuniones anuales para la entrega de informes individualizados y para contar las peculiaridades en los procesos de aprendizaje y desarrollo de cada uno de nuestros alumnos. Con los otros dos colegios a través de jornadas de convivencia, organizadas en cada uno de ellos, reuniéndonos así tres veces en el curso para que los alumnos que van a pasar al instituto tengan la oportunidad de conocerse antes y se “normalice” este importante paso todo lo más posible.

11 Relación con otras instituciones: el centro está bien relacionado con las Juntas Vecinales de los diferentes pueblos que componen el Municipio. Igualmente existe colaboración con los titulares de sanidad del Municipio.

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2. ¿QUIÉNES SOMOS?

Nos definimos institucionalmente como una comunidad donde tiene cabida el pluralismo social, económico e ideológico del alumnado y profesorado, defendiendo, por tanto, todos los principios y valores de la Constitución y basado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella.

Nuestro estilo de formación se basa en la COEDUCACIÓN, la TOLERANCIA y la INTEGRACIÓN, propiciando el derecho a la diferencia y promoviendo los aprendizajes derivados de su existencia.

Defendemos la educación como formación integral, en todas sus dimensiones: corporal, intelectual, social, afectiva, estética y moral.

Defendemos, asimismo, una educación ACTITUDINAL: para la salud, para el desarrollo y cuidado ambiental, para el ocio, para el consumo, para la integración y respeto multicultural, para la paz, para ejercer una ciudadanía responsable, para escuchar...

Nuestro estilo de enseñanza-aprendizaje se basa en la ESCUELA-VIDA, dándose constantemente una estrecha relación entre teoría y práctica basada en una metodología activa que busca el despertar de aprendizajes significativos y funcionales.

Nuestra modalidad de gestión es abierta, facilitando la participación de padres y madres, así como de aquellas otras instituciones y personas que quieran colaborar con nosotros. Tratamos así de mostrarnos con una actitud constante de escucha y recepción que enriquezca nuestro enfoque educativo basado en: la

13 igualdad de oportunidades, la solidaridad, el espíritu crítico, la libertad, la tolerancia, la paz, la cooperación, el pluralismo, el auto-crecimiento…

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3. ¿QUÉ PRETENDEMOS?

3.1. Ámbito pedagógico - Favorecer procesos de aprendizaje significativo para que los alumnos aprendan a aprender. - Dotar a los alumnos de la capacidad de resolver situaciones nuevas y experimentar lo aprendido en el aula. - Suscitar en los alumnos el espíritu de superación y trabajo personal al mismo tiempo que se crea un clima de colaboración y aprendizaje entre iguales. - Adoptar en las programaciones distintas tecnologías para provocar un aprendizaje más diversificado y motivante. - Aprender como grupo de profesionales a adaptarnos a las demandas de nuestros alumnos y de nuestro entorno, comprometiéndonos a flexibilizar nuestras prácticas y a formarnos continuadamente.

3.2. Ámbito institucional/ socioeducativo - Fomentar la integración de todos los sectores de la comunidad educativa en la dinámica del Centro, estableciendo relaciones de respeto y cooperación. - Facilitar el acercamiento de instituciones y personas al entorno educativo buscando y apreciando el enriquecimiento que las diferentes perspectivas pueden aportar al quehacer escolar.

3.3. Ámbito administrativo u organizativo y de funcionamiento - Realizar la gestión transparente de los recursos del Centro. - Ejercer una gestión democrática basada en la escucha, el respeto y la pluralidad. - Gestionar, de forma consensuada, los recursos económicos del Centro. - Organizar adecuadamente los espacios del Centro.

15 - Utilizar instrumentos eficaces para la comunicación interna y externa.

3.4. Ámbito humano y de convivencia - Crear un ambiente de orden, respeto, tolerancia, colaboración y solidaridad. - Establecer vías para la participación efectiva de padres/ madres y alumnado. - Fomentar actitudes de igualdad de oportunidades, buscando dar a cada cual lo que necesita para llegar a disfrutar de las mismas opciones que el resto de la comunidad. - Facilitar la colaboración y cooperación entre los diversos integrantes de la comunidad educativa.

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4. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

4.1. Organigrama del Centro

AMPA Instituciones no educativas

Equipo Directivo Administración CE EOEP Directora Secretario Instituc. educativas

CCP

CLAUSTRO

COORD. TUTORES ESPECIALISTAS APOYO CICLOS

17 4.2. Órganos de Gobierno 4.2.1. Composición

- Unipersonales: Directora Secretario - Colegiados: Consejo escolar Claustro de Profesores

4.2.2. Principios Los Órganos de Gobierno velarán para que las actividades del Centro se desarrollen según los principios constitucionales, garantizando la neutralidad ideológica. Asimismo, velarán por la efectiva realización de los fines de la educación y por la mejora de la calidad de la enseñanza.

4.3. Organización Pedagógica 4.3.1. Composición Defendemos que, para el buen funcionamiento de una institución escolar, el factor fundamental es establecer una reflexionada organización de los recursos humanos. Por ello, y pretendiendo sensibilizar al máximo todos los conocimientos y las iniciativas de las personas para conseguir los objetivos que en este Proyecto Educativo de Centro marcamos, presentamos la constitución de nuestra organización pedagógica, compuesta por:

- Equipo Directivo - Comisión de Organización Pedagógica (integrada por todo el Claustro) - Coordinadores de Ciclo

18 - Tutores - Apoyo a la integración

4.3.2. Principios Nuestra organización pedagógica potencia una planificación cimentada en la existencia de una buena interrelación entre sus componentes. Se fomentará, igualmente, el intercambio de experiencias entre el profesorado, asistencia a jornadas, cursos, congresos, seminarios y grupos de trabajo. Con esta dinámica se pretende potenciar una formación personal y profesional de carácter continuo que favorezca a cada miembro del centro y a la vez repercuta positivamente tanto en las aulas como en el Claustro en general.

4.4. Organización administrativa 4.4.1. Procedimiento El Equipo Directivo realizará una gestión administrativa de los recursos del Centro teniendo en cuenta: - El conocimiento de las normas establecidas - La organización del trabajo administrativo - La cumplimentación de los documentos - La custodia y archivo de los mismos.

4.4.2. Áreas de administración /documentación. Toda la actividad de gestión administrativa queda recogida en la documentación perteneciente a las diferentes áreas de los recursos del centro, como son:

Área de documentación general del Centro:

19 o Libro de registro de correspondencia o Libro de Actas: . Consejos Escolares . Claustros de Profesores . Comisión de Coordinación Pedagógica . Coordinación de Ciclos Área de documentación referida a los alumnos o Expediente personal del alumno o Actas de Evaluación: trimestrales y finales, así como actillas de Educación Infantil o Fichas de entrega de Historiales Académicos Área de documentación económica: cuentas de gestión y presupuestos (GECE), y registro contable de Comedor.

Una buena administración de los recursos económicos y materiales del Centro, supone sustentarse en una gestión TRANSPARENTE, por ello, todas las decisiones de corte económico son contrastadas y consensuadas en el órgano correspondiente: a nivel de gasto de centro: Claustro y CCP, a nivel de gasto general: CE.

4.5. Organización Económica

4.5.1. Composición Apoyados en la importancia que para cualquier institución tienen los recursos económicos, destacamos la necesidad de la existencia de las revisiones de documentos por parte del CE, que junto con la labor de la Dirección y Secretaría del Centro, tienen como función informar y clarificar todos los movimientos de índole económica realizados por el Centro.

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4.5.2. Procedimiento Concretamos la gestión económica en el Presupuesto del Centro cuyo proceso será el siguiente: - Elaboración: planificación de ingresos y gastos (presupuestos anuales). - Ejecución: realización concreta de esos gastos (cuentas de gestión de curso y ejercicio económico; conciliación de cuentas y Declaración de Proveedores). - Control: revisión por CE y Consejería de Educación.

4.6. Organización de padres/ madres La Asociación de Padres y Madres del Colegio Público Francisco de Quevedo, viene trabajando años en beneficio del interés general de nuestros hijos e hijas. A través de sus representantes las familias convocarán actividades para en horario no lectivo pero con uso de recursos del centro tanto para los padres (charlas, cursos,...), como para los alumnos (cursos, excursiones,...). Estas actividades extraescolares son de participación voluntaria, por lo que no podrán contener enseñanzas incluidas en la Programación docente de cada Ciclo. Sin embargo, deben ser actividades coherentes con el Proyecto Educativo del Centro y servir para su correcto desarrollo.

En la planificación de dichas actividades se definirán los objetivos, los responsables, el momento, el lugar de realización, la forma de participación del alumnado y el coste presupuestado. Concretamente las ofertadas en la actualidad son: inglés, kárate, baile y pandereta.

21 4.7. Organización de alumnos

4.7.1. Principios - Potenciamos la ampliación de la capacidad de socialización del alumno, por medio del diálogo libre y espontáneo con sus compañeros y maestros, puesto que vemos la escuela como el lugar idóneo que permite al niño realizar aprendizajes de la vida social. - Propiciamos para el trabajo de aula y centro agrupaciones de alumnos flexibles, teniendo en cuenta las diferencias individuales y garantizando los niveles mínimos de aprendizaje.

4.8. Organización de Servicios

4.8.1. Transporte. Depende de la empresa adjudicataria por contrato directo con la Consejería de Educación. Actualmente y desde hace ya varios años, la empresa contratada es N.R. Ruiz de Ontaneda, la cual atiende a todas las zonas colindantes que tienen como referencia de escolarización a nuestro colegio.

4.8.2. Comedor. La Dirección, junto con la Secretaría del Centro, velará por el buen funcionamiento del Comedor Escolar y fomentará el conocimiento de modos y usos del “saber estar” en la mesa, propiciando hábitos y costumbres para su consecución, manteniendo contactos regulares con la persona encargada de su vigilancia y con el titular de la empresa adjudicataria. El comedor escolar se encuentra ubicado en el Restaurante Dorín que viene siendo desde siempre quien

22 atiende este servicio educativo gracias a la renovación anual de su contrata con la Consejería de Educación.

4.8.3. Biblioteca. Se potenciará el uso de la Biblioteca Escolar en todos los ciclos, con el fin de propiciar el “gusto por la lectura” como una de las opciones del tiempo de ocio. Además, en el caso de nuestro centro, la biblioteca tanto como recurso físico como intelectual constituye uno de los ejes más importantes, ya que desde hace tiempo se desarrollan diferentes actividades docentes (grupos de trabajo, seminarios, ...) y discentes (proyectos puntuales, trimestrales y anuales coordinados en ciclo e inter- ciclo, así como inter-etapas) que promueven una visión abierta y compleja de las posibilidades y usos de la lectura y la escritura.

4.8.4. Actividades Extraescolares. El Consejo Escolar facilitará la realización de actividades complementarias como fomento del propio Centro, así como vía de interrelación y apertura con el entorno: CRIE, Piscina, Curso de Vela, salidas didácticas,…

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