A Articulação Das Culturas Humanística E Científica Por

FACULDADE DE CIÊNCIAS PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PARA A CIÊNCIA WELLINGTON PEREIRA DE QUEIRÓS A ARTICULAÇÃO DAS CULTURAS HUMANÍSTICA E CIENTÍFICA POR MEIO DO ESTUDO HISTÓRICO-SOCIOCULTURAL DOS TRABALHOS DE JAMES PRESCOTT JOULE: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS EM UMA PERSPECTIVA TRANSFORMADORA Tese apresentada ao programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Área de concentração: Ensino de Ciências e Matemática, da Faculdade de Ciências da Universidade Estadual Paulista (UNESP- BAURU), como requisito parcial para obtenção do título de Doutor em Educação para a Ciência, sob a orientação do prof. Dr. Roberto Nardi e coorientação do Prof. Dr. Demétrio Delizoicov Neto. BAURU 2012 0 Queirós, Wellington Pereira de. A articulação das culturas humanística e científica por meio do estudo histórico-sociocultural dos trabalhos de James Prescott Joule: contribuições para a formação de professores universitários em uma perspectiva transformadora / Wellington Pereira de Queirós, 2012 355 f.: il. Orientador: Roberto Nardi Coorientador: Demétrio Delizoicov Neto Tese (Doutorado) - Universidade Estadual Paulista. Faculdade de Ciências, Bauru, 2012. 1. Ensino de Física. 2. História, Filosofia e Sociologia da Ciência. 3. James Prescott Joule 4. Ludwik Fleck. 5. Formação de professores Universitários 2. I. Universidade Estadual Paulista. Faculdade de Ciências. II. Título. 1 2 DEDICATÓRIA Aos meus pais, por terem me dado a oportunidade da vida material na Terra e a chance, através dos estudos, de ampliar os horizontes espirituais. A Todos os Professores que querem lutar politicamente para a transformação social da realidade brasileira 3 AGRADECIMENTOS Ao meu orientador, Prof. Dr. Roberto Nardi, pela confiança depositada, sobretudo, pela liberdade dada na escolha do meu referencial teórico-metodológico de pesquisa e pelo aprendizado proporcionado por sua grande visão de mundo e seu vasto conhecimento na área de ensino de Ciências e Matemática. Ao Prof. Dr. Demétrio Delizoicov Neto, pela coorientação e pelas intensas discussões de epistemologia associada aos referencias educacionais que contribuíram na análise feita na presente tese. Aos meus pais, Isabel do Nascimento Queirós e Armando Pereira de Queirós, pelo incentivo e pela luta laboriosa em todos os meus anos de estudos, o meu muito obrigado! Aos Colegas do Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências pela oportunidade de compartilhar referenciais, metodologias e questões de pesquisa durante os últimos anos, particularmente sobre as etapas de desenvolvimento desta pesquisa. A todos os meus amigos que contribuíram direta e indiretamente na realização deste trabalho em especial: Maria Amélia Monteiro, Elio Carlos Ricardo, Júlio Razera, Regiane Lopes e Eliange Martins. Aos colegas de doutorado: Moisés, Leonardo e Nataly, pelas discussões de teoria crítica social, o meu muito obrigado! A professora Neusa Maria John Scheid, Claúdio Bertolli pelas valiosas contribuições, no exame geral de qualificação e na defesa desta tese. A todos os professores que contribuíram para a minha formação, em especial aos professores do ensino básico: Jefferson Regis Lobato, José Antônio de Souza e Emival Santana. Aos doutores João José Caluzzi e Marcelo Carbone Carneiro, pelas discussões sobre História, Filosofia e Sociologia da Ciência. A CAPES e o CNPq pelo apoio financeiro. 4 RESUMO O objetivo desta pesquisa foi analisar, na perspectiva sociocultural, os trabalhos do cientista James Prescott Joule, mostrando as possíveis contribuições desta análise para proporcionar um maior diálogo entre a cultura científica e humanística, no processo de formação de professores universitários de Física, numa perspectiva transformadora. A metodologia da pesquisa é de caráter qualitativo documental e foi constituída de duas fases articuladas entre si. Na primeira fase foi feito um estudo do trabalho do cientista James Prescott Joule, utilizando-se de publicações originais e obras de historiadores da Ciência. Realizamos uma análise, a partir dos estudos de Fleck, na qual identificamos os coletivos de pensamento, do qual Joule participou e compartilhou ideias e práticas, que denominamos de técnico, científico, eficiência experimental e convertibilidade, os quais contribuíram para as suas pesquisas, no estabelecimento do princípio da conservação da energia. A segunda fase da pesquisa consistiu em um levantamento de dados empíricos da literatura realizado a partir de teses, dissertações de pesquisas sobre a concepção de professores universitários sobre ensino-aprendizagem, currículo e História e Filosofia da Ciência (HFC). A análise dos dados revela que uma minoria de professores tem uma leve tendência a uma visão transformadora, que são os professores que têm uma formação específica e humanística. No entanto, na maioria dos docentes universitários, sobretudo os de formação específica, os discursos revelam uma forte tendência para priorizar o ensino e aprendizagem dos conteúdos específicos e da HF, em detrimento dos conteúdos humanísticos; ou seja, uma visão desarticulada das culturas humanística e científica. Defendemos que para um professor de Física ser um intelectual transformador é necessário a articulação da cultura científica com a cultura humanística, pois, é necessário o diálogo com outros conhecimentos diferentes daqueles de suas áreas de formação. Uma abordagem histórico-sociocultural poderá contribuir para uma melhor comunicação entre os Estilos de Pensamento que compõem a cultura humanística e os que compõem a cultura científica, no processo de formação de professores. Assim, assumimos como referencial de formação de professores a perspectiva sociocultural defendida por Giroux (1997), para quem áreas como o estudo da Linguagem, Culturas Populares e Subordinadas, Teorização da Formação Social, História e Pedagogia são essenciais para se pensar em um processo formativo de professores, numa perspectiva transformadora, que enfatize o histórico e o cultural em relação aos materiais e práticas educativas. A emergência destas áreas apontadas por Giroux se dá por meio do estudo sociocultural dos trabalhos de James Prescott Joule, possibilitando um diálogo entre as duas culturas no processo de formação de professores. Palavras Chave: História, Filosofia e Sociologia da Ciência, James Prescott Joule, Ludwik Fleck, Formação de Professores Universitários. 5 ABSTRACT The aim of this research was to analyze, in a sociocultural perspective, the work of the scientist James Prescott Joule, showing the possible contributions of this analysis in order to provide a better dialogue between the scientific and humanistic culture, in the process of physics university professors education, in a changing perspective.For the research methodology we used a qualitative approach, consisted of two interconnected phases. In the first phase a study of the scientist James Prescott Joule’s work was done, using original publications and historians of Science writings. We performed an analysis from a Fleckian perspective, in which we identified the collectives of thought, of which Joule participated and shared ideas and practices, that we called technical, scientific, experimental efficiency and convertibility, which contributed to his researches, in the establishment of the energy conservation principle.The research’s second phase consisted of a survey of empirical literature in thesis and dissertationson the conception of university professors about the teaching and learning processes, curriculum and History and Philosophy of Science (HFC). Data analysis revealed that a minority of professors have a slight tendency to a transforming vision; those who have specific and humanistic education. However, in the most, university professors, especially those only with specific education, the speeches reveal a strong tendency to highlight the teaching of specific content and HF in detriment of humanistic contents, i.e. anunarticulated view between the scientific and humanistic cultures. We argue that for a Physics professor to be an intellectual transformative is necessary the articulation between the scientific culture and the humanistic culture, since it is necessary the dialogue with other areas of knowledge, different from those of their formation. A socio-historical approach can contribute to a better communication between Thinking Stylesthat make up the humanistic culture and that make up the scientific culture, in the process of teachers education. Thus, we assume as a referential for teachers’ education the sociocultural perspective defended by Giroux (1997), to whom areas such as the study of Language, Popular and Subordinated Cultures, Theorizing of Social Education, History and Pedagogy are essential to think of a formative process of teachers, in a transforming perspective, that emphasizes the history and culture in relation to the subjects and educational practices. The emergence of these areas pointed out by Giroux can happen through sociocultural study of James Prescott Joule’s work, allowing a dialogue between the two cultures in the process of teachers’education. Keywords: History, Philosophy Sociology of Science, James Prescott Joule, Ludwik Fleck, University Professors Education 6 LISTA DE TABELAS Tabela 1: Quantidade de trabalhos sobre HFSC na Formação de Professores nos periódicos ............................................................................................ 57 Tabela 2: Distribuição dos trabalhos quanto às categorias de análise ....................... 58 Tabela 3: Referenciais Teóricos

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