The Longing for Power. The Unifica on of Germany.
The Longing for Power. The Unifica on of Germany. Lesson plan (Polish) Lesson plan (English) The Longing for Power. The Unifica on of Germany.
Proclama on of the Second German Empire in 1871. Source: Anton von Werner, Proclama on of the Second German Empire in 1871, 1885, oil on canvas, Bismarck Museum.
Link to the lesson
You will learn
what were the stages of Germany’s unification; what places are associated with the process of German unification, as well as what were the borders of the German and North German Confederations; what were the plans of Otto von Bismarck and how did he implement them.
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie abstraktu
Rivalry for leadership among the German states existed between Austria and Prussia. Both states sought to unify Germany under their hegemony. After the Prussian victory over Denmark (1864) and Austria (1866), the unification of part of the German states as the North German Confederation under the leadership of Prussia took place (1866‐1867). In 1870, the French‐Prussian war erupted, resulting in Prussian victory and the unification of all German lands. In 1871, the German Empire was proclaimed. Wilhelm I became the Emperor, and Otto von Bismarck became the first Chancellor. Task 1
Find the borders of the German Confedera on in 1815. List the territories absorbed into the Kingdom of Prussia in 1864-1866. Show the Southern border of the in 1866. List the states that did not become part of it.
The unifica on of Germany in 1866-1871 The Franco-Prussian war (1870-1871) Source: Krys an Chariza i zespół. Exercise 1
Study the fragment of Bismarck’s speech before the Prussian Parliament’s Budget Commission on 30 September 1862. Though it did not survive in its en rety – what survived was, in fact, its brief summary from the press of the me – it made history. In it, Bismarck delineated the direc on of Prussia’s future policies.
Jeśli chodzi o nasz naród: mamy za gorącą krew, mamy upodobanie do “ zakładania na wątłe ciało zbyt ciężkiego rynsztunku, teraz powinniśmy go użyć. Niemcy nie patrzą na liberalizm Prus, lecz na ich potęgę. Być może Bawaria, Wirtembergia, Badenia tolerują liberalizm, ale nikt im z tego powodu nie przypisze roli Prus; Prusy zaś muszą skupić swoje siły i trzymać je na dogodny moment, kilkakrotnie już przegapiony. Granice Prus po kongresie wiedeńskim nie sprzyjają zdrowej egzystencji państwa; problemów współczesności nie rozstrzyga się przemówieniami i uchwałami większości — to był wielki błąd lat 1848 i 1849 — tylko żelazem i krwią.
Describe the direc on of Prussia’s future policies, marking the correct sentences below.
Change to the Prussian borders established during the Congress of Vienna. The liberalism of Prussia will allow her to unify Germany. Return to the liberal project of unifying Germany, as postulated by the Frankfurt Parliament in 1848-1849. The best way to achieve one’s political goals in acting in accordance with the Constitution. Rejection of the liberal project from the Spring of Nations period, i.e. 1848-1849. The might of Prussia will let her unify Germany. The best means to achieve one’s political goals is war (“with iron and blood”). Keep Prussia’s 1815 borders. Task 2
Analyze the size of the armies of the great powers in the years 1816-1880 and on this basis formulate conclusions regarding the military poten al of Prussia on the eve and a er the reunifica on of Germany.
1816 1830 1860 1880
Great Britain 255 140 347 248
France 132 259 608 544
Russia 800 826 862 909
Prussia/Germany 130 130 201 430
Habsburg Empire 220 273 306 273
United States 16 11 26 36
* Data expressed in thousands. Exercise 2
What was the poli cal significance of the facts listed below? Combine the parts of sentences into correct pairs. an excuse for the future war against the Habsburgs in order to push them out of the German Confedera on’s structures., the withdrawal of Austria from the sphere of German affairs., the removal of the last obstacle to the unifica on of Germany.
The war with
Denmark was...
The French defeat in the
Ba le of Sedan was...
The victory of Prussia in the Ba le of Königgrätz meant...
Exercise 3 Task 3
Listen to the recording and either write down or remember what were the aims of Bismarck’s policies before and a er the unifica on of Germany, as well as the principles that guided him. Show the strong and weak sides of his concept and its implementa on.
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie tekstu źródłowego
Jean-Paul Bled “ Bismarck. The Iron Chancellor
If Bismarck, like many other poli cal strategists, had a doctrine of his own, it was a doctrine of circumstances. However, before we take a closer look at it, let’s start at the beginning. Bismarck came from a family of noble Prussian landowners. His family, however, did not belong to the aristocracy. He was born in 1815 – in the same year that the decisions of the Congress of Vienna on the preven on of poli cal and social
changes that could undermine O o von Bismarck Europe’s stability. The implementa on Source: D.BRAUN & Cie Dornach, domena publiczna. of those decisions was not en rely successful. Its second task, however – the crea on of an European balance of power – remained unchanged.
Bismarck entered poli cs at the age of 32. He became a deputy to his state Parliament. He became known as an extreme conserva ve. Bismarck was an opponent of the Revolu ons of 1848 so radical that the Prussian King was reluctant to make him a Minister even a er the revolu on was quelled in Prussia. However, he managed to gradually earn the King’s trust. In 1851, he became a delegate of the Prussian side in the Bundestag – the conven on of the representa ves of the German rulers or governments. He stayed in this office for eight years, then he spent three years in Petersburg and a few months in Paris as an envoy. Having been called back by the King, he was appointed Prime Minister and Minister of Foreign Affairs in 1862. He was at the helm of Prussian poli cs during the wars with Austria and France, which in turn led to the unifica on of Germany. Bismarck became the head of the new German government – the Chancellor.
Bismarck treated na onal emo ons instrumentally. He created a state of the German na on, but excluded the Austrians from it, even though they were hitherto (and for many decades to come) considered part of it. He fought against the Poles, as they were an obstacle to the Prussian, and later German statehood. “Their situa on invokes my pity, but if we are to survive them, we have no choice but to eliminate them”. Those words are not to be taken literally. Bismarck did not want to exterminate the Poles – he merely sought to germanize them. His a tude was far from ethnic hatred-fueled na onalism.
He saw two principal tasks ahead of him. In his foreign policy, he sought stabiliza on and the preven on of France’s revenge by coming to an agreement between Germany, Austria and Russia. In domes c policy, he a empted to uphold the authority of the Emperor, while maintaining the advantage of the conserva ve forces. He fought against decentralizing tendencies, as well as those veering towards the introduc on of elements of social struggle. He saw the former in the Catholic circles, and the la er in the growing influence of the social democrats. Hence the years of culture struggle (Kulturkampf) against the Catholics, followed by an -socialist laws. Bismarck lost both of the campaigns. In 1890, he was dismissed by the young Emperor, Wilhelm II, who got rid of the Chancellor to rule all by himself. The lone reign of the Emperor ended with World War One, Germany’s defeat, and the Emperor’s abdica on.
What were Bismarck’s principles? The first of them was the saying: “The only sane founda on of a strong state is egoism, not sensi vity.” The second was elas city. In the face of Prussian-Austrian compe on for dominance in Germany, Bismarck thought that: “It would be very unfortunate for Prussia to ally herself with France, but ever if we are not to act on this possibility, we should not clear the suspicions of our partners”. In his foreign policy, the most important principle was that of self-containment. A er Austria’s defeat, he was against imposing humilia ng condi ons on her in order to prevent revenge. This principle was amiss a er the victory over France. The French considered their defeat humilia ng already; the condi ons imposed upon the state were supposed to weaken it. However, the Prussian self-containment policy manifested in the state’s endeavors to peacefully stabilize the interna onal situa on, as it was Germany that possessed the greatest military power. “It is not about territorial gains, but rather about the concept of global poli cs in which every single powers except for France would need us”. Bismarck repeated that Germany had become a sa ated state.
In the domes c policy department, Bismarck, a conserva ve, supported the idea of general parliamentary elec ons, as he wanted to mobilize the na onal forces and concentrate them around Prussia. In other words: Bismarck decided that, in the situa on exis ng at the me, the mechanics of democracy could be favorable to conserva sm. He was ahead of his mes as well, having introduced social policies and various social securi es. “Why should a disabled war veteran and an elderly state official receive pension, while a soldier of work does not?” This was merely an instrumental measure, as it was meant to block the influence of the socialists and bring an advantage to the conserva ves, but, at the same me, created the founda ons for the European welfare state policies.
Source: Jean-Paul Bled, Bismarck. The Iron Chancellor, Warszawa 2013.
Task 4
Look at the postcard from the era below. Based on it, imagine what could the dialogue between Bismarck and the cap ve Napoleon III look like. What could the two statesmen accuse each other of? Can you find some characteris cs shared by them? Present the arguments of each of them.
Bismarck meets Napoleon III a er the Ba le of Sedan. Postcard based on the pain ng by Emil Hünten Source: domena publiczna.
Keywords
Kulturkampf, German Empire, Chancellor
Glossary
Kulturkampf
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka.
Kulturkampf – polityka Bismarcka w latach 1871‐1878, zmierzająca do ograniczenia wpływów Kościoła Katolickiego w II Rzeszy i w Prusach.
German Empire
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: German Empire
II Rzesza Niemiecka – historyczne określenie cesarstwa Hohenzollernów (1871–1918). II Rzesza była państwem związkowym (22 państwa, 3 wolne miasta i Alzacja‐Lotaryngia — jako „kraj Rzeszy”). Na czele państwa stał król Prus z tytułem cesarza niemieckiego. Austria pozostała poza zjednoczonymi Niemcami
Chancellor
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Chancellor
Kanclerz – urząd; szef rządu II Rzeszy.
North German Confedera on
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: North German Confederation
Związek Północnoniemiecki – związek państw utworzony przez Prusy w 1867, po wojnie austriacko‐pruskiej i rozwiązaniu Związku Niemieckiego. Lesson plan (Polish)
Temat: Tęsknota za siłą. Zjednoczenie Niemiec
Adresat
Uczniowie klasy VII szkoły podstawowej
Podstawa programowa
XXIII. Europa i świat w II połowie XIX i na początku XX wieku. Uczeń:
1) opisuje sytuację polityczną w Europie w II połowie XIX wieku, w tym procesy zjednoczeniowe Włoch i Niemiec.
Ogólny cel kształcenia
Uczeń pozna i opisze proces zjednoczeniowy Niemiec na tle sytuacji politycznej w Europie w XIX wieku.
Kompetencje kluczowe
porozumiewanie się w językach obcych; kompetencje informatyczne; umiejętność uczenia się.
Kryteria sukcesu Uczeń nauczy się:
opisywać etapy jednoczenia Niemiec; wskazywać miejsca związane z procesem jednoczenia Niemiec oraz jakie były granice Związku Niemieckiego i Północnoniemieckiego; wyjaśniać jakie były plany Ottona von Bismarcka i ich realizacja.
Metody/techniki kształcenia
podające pogadanka. aktywizujące dyskusja. programowane z użyciem komputera; z użyciem e‐podręcznika. praktyczne ćwiczeń przedmiotowych. Formy pracy
praca indywidualna; praca w parach; praca w grupach; praca całego zespołu klasowego.
Środki dydaktyczne
e‐podręcznik; zeszyt i kredki lub pisaki; tablica interaktywna, tablety/komputery.
Przebieg lekcji
Przed lekcją
1. Nauczyciel prosi o powtórzenie informacji z poprzedniej lekcji. Poleca również zebrać ilustracje, zdjęcia, rysunki, symbole, wycinki z prasy kojarzące się uczniom z tematem zaplanowanej lekcji.
Faza wstępna
1. Prowadzący lekcję podaje temat lekcji, określa cel zajęć i wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu. 2. Uczniowie wykonują pierwszą część Polecenia 1. Analizują mapę prezentującą zjednoczenie Niemiec w latach 1866‐71. Odnajdują na mapie granice Związku Niemieckiego z 1815 roku. Następnie nauczyciel przybliża uczniom historię utworzenia Związku celnego w 1834 roku jako etap jednoczenia Niemiec.
Faza realizacyjna
1. Nauczyciel przybliża uczniom kwestię reformy wojskowej w latach 60. XIX. i postać Ottona von Bismarcka. Omawia skrótowo projekt tzw. Wielkich i Małych Niemiec. Nawiązuje do czasów Wiosny Ludów i omawia plany Bismarcka. Uczniowie wykonują Ćwiczenie 1. Zapoznają się z fragmentem mowy Bismarcka z 1862 r. i zakreślają prawidłowe odpowiedzi. Nauczyciel upewnia się, że zadanie zostało poprawnie wykonane i udziela informacji zwrotnej. 2. Następnie uczniowie wykonują Polecenie 2. Analizują liczebność wojsk wielkich mocarstw w latach 1816‐1880 i na tej podstawie z pomocą nauczyciela formułują najważniejsze wnioski. 3. Nauczyciel, korzystając z materiałów zawartych w e‐podręczniku lub innych źródłach, omawia przyczyny wojny z Danią i Austrią, oraz ich polityczne skutki. Następnie uczniowie wykonują drugą część Polecenia 1. Analizują mapę, prezentującą zjednoczenie Niemiec w latach 1866‐71. Wymieniają tereny przyłączone do Królestwa Pruskiego w latach 1864–1866. Wskazują południową granicę Związku Północnoniemieckiego z 1866 roku. Wymieniają państwa, które nie weszły w skład Związku Północnoniemieckiego. 4. Nauczyciel przybliża uczniom przyczyny wybuchu wojny francusko‐pruskiej z 1870 r. Uczniowie w anglojęzycznych materiałach w internecie wyszukują informacje o warunkach pokoju kończącego wojnę. Następnie wykonują Ćwiczenie 2. i Ćwiczenie 3. Najpierw dopasowują odpowiednie elementy tezy i wnioskowania, następnie układają puzzle i analizują obraz z epoki.
Faza podsumowująca
1. Uczniowie wykonują Polecenie 3. Wysłuchują audycji i starają się wynotować/zapamiętać cele polityki Bismarcka przed i po zjednoczeniu Niemiec oraz zasady, jakimi się kierował. Wskazują na słabe i mocne strony jego koncepcji i jej realizacji. Jeśli starczy czasu, nauczyciel notuje ich sugestie na tablicy. W tym celu wykorzystuje schemat analizy SWOT. W alternatywnej wersji prosi o wypełnienie arkusza SWOT w domu.
Praca domowa
1. Nauczyciel proponuje wykonanie Polecenia 4. Uczniowie próbują znaleźć odpowiedzi na pytania: Co mogli sobie zarzucić ci dwaj mężowie stanu? Czy mieli cechy wspólne? Wykorzystując pocztówkę z epoki, projektują scenkę dialogu między Bismarckiem i wziętym do niewoli Napoleonem III.
W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania
Pojęcia
Kulturkampf
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka.
Kulturkampf – polityka Bismarcka w latach 1871‐1878, zmierzająca do ograniczenia wpływów Kościoła Katolickiego w II Rzeszy i w Prusach.
German Empire
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: German Empire
II Rzesza Niemiecka – historyczne określenie cesarstwa Hohenzollernów (1871–1918). II Rzesza była państwem związkowym (22 państwa, 3 wolne miasta i Alzacja‐Lotaryngia — jako „kraj Rzeszy”). Na czele państwa stał król Prus z tytułem cesarza niemieckiego. Austria pozostała poza zjednoczonymi Niemcami
Chancellor
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Chancellor
Kanclerz – urząd; szef rządu II Rzeszy.
North German Confedera on
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: North German Confederation
Związek Północnoniemiecki – związek państw utworzony przez Prusy w 1867, po wojnie austriacko‐pruskiej i rozwiązaniu Związku Niemieckiego.
Teksty i nagrania
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie abstraktu
The Longing for Power. The Unification of Germany.
Rivalry for leadership among the German states existed between Austria and Prussia. Both states sought to unify Germany under their hegemony. After the Prussian victory over Denmark (1864) and Austria (1866), the unification of part of the German states as the North German Confederation under the leadership of Prussia took place (1866‐1867). In 1870, the French‐Prussian war erupted, resulting in Prussian victory and the unification of all German lands. In 1871, the German Empire was proclaimed. Wilhelm I became the Emperor, and Otto von Bismarck became the first Chancellor. Lesson plan (English)
Topic: The Longing for Power. The Unification of Germany.
Target group
7th‐grade students of elementary school
Core curriculum
XXIII. Europe and the world in the second half of the 19th and early 20th century. Pupil:
1) describes the political situation in Europe in the second half of the 19th century, including the unification processes of Italy and Germany.
General aim of education
The student will learn and describe the unification process of Germany against the background of the political situation in Europe in the 19th century.
Key competences
communication in foreign languages; digital competence; learning to learn.
Criteria for success The student will learn:
to describe the stages of Germany’s unification; to indicate the places associated with the process of German unification, as well as what were the borders of the German and North German Confederations; to explain the plans of Otto von Bismarck and how did he implement them.
Methods/techniques
expository talk. activating discussion. programmed with computer; with e‐textbook. practical exercices concerned. Forms of work
individual activity; activity in pairs; activity in groups; collective activity.
Teaching aids
e‐textbook; notebook and crayons/felt‐tip pens; interactive whiteboard, tablets/computers.
Lesson plan overview
Before classes
1. The teacher asks to repeat the information from the previous lesson. He also recommends to collect illustrations, photos, drawings, symbols, press clippings associated with the subject of the planned lesson.
Introduction
1. The teacher states the subject of the lesson, explains the aim of the lesson and together with students determines the success criteria to be achieved. 2. Students perform the first part of Task 1. They analyze the map presenting the reunification of Germany in 1866‐71. They find on the map the borders of the German Union from 1815. Next, the teacher introduces the students to the history of establishing the Customs Union of 1834 as a stage of unifying Germany.
Realization
1. The teacher introduces the students to the issue of military reform of the 1860s. and the figure of Otto von Bismarck. He briefly discusses the so‐called Great and Small Germany. He refers to the times of the Spring of Nations and discusses Bismarck's plans. Students perform Exercise 1. They become acquainted with Bismarck's speech fragment from 1862 and outline the correct answers. The teacher makes sure that the task has been correctly completed and provides feedback. 2. Then the students carry out the Task 2. They analyze the numbers of the great powers in 1816‐1880 and on this basis, with the help of the teacher, formulate the most important conclusions. 3. The teacher, using the resources contained in the e‐textbook or other sources, discusses the reasons for the war with Denmark and Austria, and their political consequences. Then the students perform the second part of the Task 1. They analyze the map presenting the unification of Germany in 1866‐71. They mention the territories annexed by the Kingdom of Prussia in the years 1864‐1866. They point to the southern border of the North German Union from 1866. They name countries that are not part of the North German Union. 4. The teacher introduces the students to the causes of the outbreak of the Franco‐Prussian war of 1870. Students search on the internet for information about the conditions of peace that ended the war. Then they perform Exercise 2 and Exercise 3. They first match the appropriate elements of the thesis and inference, then they arrange the puzzle and analyze the picture from those times.
Summary
1. Students carry out Task 3. They listen to the recording and try to note down / remember the goals of Bismarck's policy before and after the reunification of Germany and the principles that he followed. They point to the weaknesses and strengths of his concept and its implementation. If there is enough time, the teacher notes their suggestions on the board. For this purpose, he uses a SWOT analysis scheme. In the alternative version, he asks students to complete the SWOT sheet at home.
Homework
1. The teacher suggests the execution of Task 4. Students try to find answers to the questions: What could the two statesmen accuse each other of? Did they have common grounds? Using a postcard from the era, students design a dialogue scene between Bismarck and captured Napoleon III.
The following terms and recordings will be used during this lesson
Terms
Kulturkampf
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka.
Kulturkampf – polityka Bismarcka w latach 1871‐1878, zmierzająca do ograniczenia wpływów Kościoła Katolickiego w II Rzeszy i w Prusach.
German Empire
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: German Empire
II Rzesza Niemiecka – historyczne określenie cesarstwa Hohenzollernów (1871–1918). II Rzesza była państwem związkowym (22 państwa, 3 wolne miasta i Alzacja‐Lotaryngia — jako „kraj Rzeszy”). Na czele państwa stał król Prus z tytułem cesarza niemieckiego. Austria pozostała poza zjednoczonymi Niemcami
Chancellor
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: Chancellor
Kanclerz – urząd; szef rządu II Rzeszy.
North German Confedera on
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie słówka: North German Confederation
Związek Północnoniemiecki – związek państw utworzony przez Prusy w 1867, po wojnie austriacko‐pruskiej i rozwiązaniu Związku Niemieckiego.
Texts and recordings
Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl
Nagranie abstraktu
The Longing for Power. The Unification of Germany.
Rivalry for leadership among the German states existed between Austria and Prussia. Both states sought to unify Germany under their hegemony. After the Prussian victory over Denmark (1864) and Austria (1866), the unification of part of the German states as the North German Confederation under the leadership of Prussia took place (1866‐1867). In 1870, the French‐Prussian war erupted, resulting in Prussian victory and the unification of all German lands. In 1871, the German Empire was proclaimed. Wilhelm I became the Emperor, and Otto von Bismarck became the first Chancellor.