COPERTINA POF 2015_2016_Layout 1 22/09/15 10:22 Pagina 1

istituto comprensivo MOLARE

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA ANNO SCOLASTICO 2019/2020 scuola dell’infanzia scuola primaria scuola secondaria di 1° grado plessi di Molare, Castelletto d' , , , Silvano d'Orba, .

Via Santuario - Loc. Camporotondo - 15074 Molare (AL) Tel: 0143 [email protected] [email protected] • www.icmolare.

Scuole del primo ciclo di Istruzione dei Comuni di Cassinelle – Castelletto d’Orba- Cremolino/Trisobbio – Molare - Mornese - Rocca Grimalda - Silvano d'Orba – Tagliolo Monferrato

Via Santuario, Loc. Camporotondo 15074 Molare (AL)

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S 2019/20

Aggiornamento

LA SCUOLA CHE CAMBIA

SCOPI E FINALITA’GENERALI DEL POF

LETTURA TERRITORIALE P AG.3 PRINCIPI EDUCATIVI FONDAMENTALI DELL’I.C. FINALITA’EDUCATIVE

ORGANIGRAMMA FIDUCIARI,RESPONSABILI DI PLESSO E COORDINATORI DIVISIONE PLESSI,CLASSI, SEZIONI,ALUNNI, DOCENTI ORGANIZZAZIONE E SPAZI TEMPI SCUOLA LA DIDATTICA PER PROGETTI LA SICUREZZA A SCUOLA PROGETTI

SCHEDA DI SINTESI DEI PROGETTI DEL MOF- FONDI ESTERNI- COSTO ZERO

…PER UNA PREMESSA

Ciò che si ricerca nelle pagine di un POF, al di là scuola lavora essenzialmente per strutturare e di dati e cifre, è l’identità di una scuola. Si rendere vivo il territorio. Accogliendo le reali cerca di cogliere l’elemento chiave che esigenze delle famiglie, in collaborazione con meglio interpreta lo stile didattico che le Amministrazioni comunali, si cerca di contraddistingue un Istituto. Sembra difficile offrire agli alunni e ai genitori un servizio che focalizzare e riassumere ciò che ha da offrire consenta di vivere senza contraddizioni la una costellazione di 19 scuole distribuite su 7 quotidianità dei nostri paesi, senza sentire la piccoli comuni. L’impresa richiede una nostalgia delle opportunità offerte da una riflessione di ampio respiro, che tenda a vedere grande città. Si lavora nella consapevolezza di oltre le cose. In questa visione d’insieme gli quello che è una continua rendicontazione aspetti negativi diventano positivi, i punti di esterna, nell’ottica di un vero e proprio debolezza diventano punti di forza, la chiusura bilancio sociale, proprio per fare in modo che le diventa apertura. In tale ottica tutte le scuole famiglie siano più vicine all’istituzione scuola. di paese del comprensivo vengono pensate Questo avviene non solo come controparti, come come una rete, si legano l’un l’altra e, utenza da un lato ed erogatori di servizio procedendo in parallelo, si sollecitano a dall’altro, ma nella costruzione comune di una vicenda e si scambiano buone pratiche. Non si solida fiducia reciproca. Si moltiplicano di nasconde la complessità connessa alla anno in anno le iniziative curate da genitori realizzazione di questa operazione di continuità ed associazioni che raccolgono contributi a orizzontale condotta in maniera paritetica, senza favore della scuola. Siamo infinitamente prìncipi e gregari. Il risultato è comunque riconoscenti di tali generose iniziative ed è l’emergere di un obiettivo fondante, perseguito nostra cura indirizzare tali risorse verso bisogni con costanza, che può essere riassunto con la prioritari per fare in modo che la nostra offerta parola chiave TERRITORIO. Anche partendo formativa mantenga il passo con i tempi e offra dalle cose più semplici ed elementari la nostra sempre il massimo.

LA SCUOLA CHE CAMBIA

L’articolo 1 della “LEGGE 13 luglio 2015 , n. 107 professionale dei diversi gradi di istruzione, per Riforma del sistema nazionale di istruzione e realizzare una scuola aperta, quale laboratorio formazione e delega per il riordino delle permanente di ricerca, sperimentazione e disposizioni legislative vigenti” recita: innovazione didattica, di partecipazione e di 1. Per affermare il ruolo centrale della scuola nella educazione alla cittadinanza attiva, per garantire il società della conoscenza e innalzare i livelli di diritto allo studio, le pari opportunità di successo istruzione e le competenze delle studentesse e degli formativo e di istruzione permanente dei cittadini, studenti, rispettandone i tempi e gli stili di la presente legge dà piena attuazione apprendimento, per contrastare le diseguaglianze all’autonomia delle istituzioni scolastiche di cui socio-culturali e territoriali, per prevenire e all’articolo 21 della legge 15 marzo 1997, n. 59, e recuperare l’abbandono e la dispersione scolastica, successive modificazioni, anche in relazione alla in coerenza con il profilo educativo, culturale e dotazione finanziaria.

E ancora : possibilità di istituire posti di sostegno in deroga nei limiti delle risorse previste a legislazione «Art. 3 (Piano triennale dell’offerta formativa) . — vigente; b) il fabbisogno dei posti per il 1. Ogni istituzione scolastica predispone, con la potenziamento dell’offerta formativa. 3. Il piano partecipazione di tutte le sue componenti, il piano indica altresì il fabbisogno relativo ai posti del triennale dell’offerta formativa, rivedibile personale amministrativo, tecnico e ausiliario, nel annualmente. Il piano è il documento rispetto dei limiti e dei parametri stabiliti dal fondamentale costitutivo dell’identità culturale e regolamento di cui al decreto del Presidente della progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita Repubblica 22 giugno 2009, n. 119, tenuto conto di la progettazione curricolare, extracurricolare, quanto previsto dall’articolo 1, comma 334, della educativa e organizzativa che le singole scuole legge 29 dicembre 2014, n. 190, il fabbisogno di adottano nell’ambito della loro autonomia. infrastrutture e di attrezzature materiali, nonché i 2. Il piano è coerente con gli obiettivi generali ed piani di miglioramento dell’istituzione scolastica educativi dei diversi tipi e indirizzi di studi, previsti dal regolamento di cui al decreto del determinati a livello nazionale a norma Presidente della Repubblica 28 marzo 2013, n. 80. dell’articolo 8, e riflette le esigenze del contesto 4. Il piano è elaborato dal collegio dei docenti sulla culturale, sociale ed economico della realtà locale, base degli indirizzi per le attività della scuola e tenendo conto della programmazione territoriale delle scelte di gestione e di amministrazione dell’offerta formativa. Esso comprende e riconosce definiti dal dirigente scolastico. Il piano è le diverse opzioni metodologiche, anche di gruppi approvato dal consiglio d’istituto. 5. Ai fi ni della minoritari, valorizza le corrispondenti professionalità predisposizione del piano, il dirigente scolastico e indica gli insegnamenti e le discipline tali da promuove i necessari rapporti con gli enti locali e coprire: a) il fabbisogno dei posti comuni e di con le diverse realtà istituzionali, culturali, sociali sostegno dell’organico dell’autonomia, sulla base ed economiche operanti nel territorio; tiene altresì del monte orario degli insegnamenti, con conto delle proposte e dei pareri formulati dagli riferimento anche alla quota di autonomia dei organismi e dalle associazioni dei genitori e, per le curricoli e agli spazi di flessibilità, nonché del scuole secondarie di secondo grado, degli numero di alunni con disabilità, ferma restando la studenti».

SCOPI E FINALITA’ GENERALI DEL P.O.F.

Il POF assume come proprie le finalità di: · fissare i principi generali dell’azione educativa garantendo criteri di unitarietà formativa tra le diverse scuole dell’Istituto; · delineare la fisionomia, l’identità pedagogica, culturale ed organizzativa dell’Istituto; · rappresentare la premessa indispensabile per la progettazione didattica.

La filosofia del nostro Istituto ha come punto di partenza l’alunno con le sue esperienze personali e l’ambiente in cui egli vive. Da ciò ne consegue che fondamentali per l’Istituto sono:

· La centralità della persona.

· L’alfabetizzazione culturale.

· La conoscenza da parte dello studente del proprio territorio, la consapevolezza dell’appartenenza ad esso, la capacità di esercitare questo diritto di appartenenza.

LETTURA TERRITORIALE

L’Istituto Comprensivo di Molare, costituitosi nel valorizzazione e la salvaguardia delle peculiarità 1998, interessa i tre ordini di scuola del primo storiche e culturali del territorio, orientandole in ciclo di istruzione: la scuola dell’infanzia, la modo funzionale alle nuove generazioni, quale scuola primaria e la scuola secondaria di 1 gr. In proposta progettuale innovativa. Anche il ruolo seguito alle operazioni di dimensionamento degli insegnanti, in tale contesto, riceve una disposte a livello ministeriale, sono di forma di investitura: deve cogliere la missione pertinenza dell’Istituto, oltre ai quattro plessi territoriale che trasforma la scuola in un storici, Molare, sede amministrativa, (infanzia, laboratorio di costante ricerca.Il P.O.F.T tiene primaria, secondaria di 1°grado), Mornese conto di tutte le varie esigenze e necessità (primaria e secondaria di 1°grado), Cassinelle legate prevalentemente alla collocazione (infanzia e primaria) e Tagliolo Monferrato territoriale dei plessi con l’intento di offrire (infanzia e primaria), i plessi di Rocca proposte educative e formative corrispondenti Grimalda (infanzia e primaria), Cremolino- ad uno standard unitario, in un’ottica di continuo Trisobbio (infanzia e primaria), Silvano d’Orba miglioramento cercando di rispondore a tutto (infanzia, primaria, secondaria di 1° grado) e quanto richiesto dale indicazioni ministeriali, ma Castelletto d’Orba (infanzia, primaria, soprattutto calandole e integrandole nella realtà secondaria di 1° grado ). L’I.C. di Molare, sociale e culturale del territorio: una sempre appartenente al Distretto di , ha un maggiore integrazione, lo sviluppo di progetti bacino d’utenza molto ampio, e si estende su funzionali all’istituto ma anche innovativi nella realtà territoriali accomunate dal paesaggio didattica, un’attenzione sempre maggiore agli collinare e dell’alto Monferrato, circondato e avvenimenti che cambiano l’Italia, l’Europa e il custodito dalle Comunità Montane. Di fronte alla mondo, una maggiore valorizzazione delle risorse complessità di tale scenario, l’Istituto interne e potenziamento del processo di Comprensivo è chiamato quindi a svolgere un autovalutaione e valutazione. ruolo importante e significativo per la

PRINCIPI EDUCATIVI FONDAMENTALI DELL’ISTITUTO

Nel rispetto dei principi fondamentali e democratici rispondente ai reali bisogni degli alunni e di strutturarla della Costituzione della Repubblica Italiana, la Scuola adeguatamente per affrontare le sfide della società garantisce i diritti di tutte le componenti presenti al suo attuale. Ogni proposta didattica e formativa si inscrive interno: studenti, personale (direttivo, docente, non all’interno di tale schema come tasselli di un mosaico docente) e genitori; nello stesso tempo garantisce il che, sebbene proteiforme e in continua evoluzione, diritto della società a un’istruzione libera, democratica viene tenuto insieme da una cornice ben delineata e e aperta a tutti. Nell'erogazione del servizio scolastico solida. Partendo dall’analisi del territorio e non può essere compiuta alcuna discriminazione per conseguentemente analizzando le necessità degli motivi di razza, sesso, etnia, lingua, religione, opinioni alunni, si delineano sia I bisogni organizzativi che politiche, condizioni psico-fisiche e socio- economiche. I formativi che ci consentono di definire le finalità da principi educativi di riferimento del nostro Istituto perseguire garantendo inoltre un efficente compongono il quadro generale entro il quale i docenti controllo dei processi ed un’effica gestione degli operano. Costituiscono i punti essenziali di una obiettivi da perseguire. Tali finalità educative vanno riflessione costante sull’insegnamento- apprendimento viste e realizzate pienamenete in un ottica che si vuole connotare quale ricerca di innovazione, triennale, portando il processo a compimento pur sperimentazione in grado di rendere l’offerta formativa raggiungendo traguardi annuali.

BISOGNI FORMATIVI Piano Educativo Piano didattico

Ambito Ambito Stili di Strategie di Emotivo socio- apprendimento consolidamento relazionale relazionale e di potenziamento

! Valorizzazione ! Costruzione ! Conoscenza e ! Consolidamento della sfera dell’identità controllo dei della affettiva personale processi di preparazione di del soggetto in dell’alunno nel apprendimento. base. crescita. rapporto con gli ! Promozione e ! Miglioramento e ! Maggior altri potenziamento potenziamento coinvolgimento (formazione delle delle delle famiglie nel uomo- capacità logico- competenze percorso cittadino). espressive dei specifiche scolastico dei figli. differenti richieste. ! Attenzione alle linguaggi tematiche (iconico, grafico, relative verbale, all’educazione gestuale/ alla motorio). salute, all’uso consapevole delle tecnologie e all’orientamento.

FINALITA’ EDUCATIVE

Accoglienza

Accogliere gli alunni tenendo conto della biografia individuale e valorizzando le differenze. Al fine di agevolare l’integrazione e la socializzazione degli alunni, i docenti hanno adottato la scelta di organizzare un’uscita didattica ad inizio anno in modo da favorire l’integrazione degli alunni nel gruppo classe fuori dall’ambiente prettamente scolastico.

Integrazione alunni stranieri

Perseguire l’integrazione di tutti gli alunni, predisponendo contesti di socializzazione e comunicazione autentiche, con azioni volte a compensare le situazioni di svantaggio. I processi immigratori che stiamo vivendo nell’epoca attuale devono essere fronteggiati al meglio al fine di dare le migliori opportunità a tutti I bambini e ragazzi che si trovano a dover fronteggiare l’inserimento in un contest socio-culturale diverso dal proprio. L’Istituto ha un protocollo di accoglienza e si attiva con mediatori culturali ove ve ne sia la necessità. Intende inoltre attenersi e lavorare in direzione dei principi elencati dalle “Raccomandazioni” inviate dal Miur per l’integrazione scolastica degli alunni stranieri del 9 settembre 2015, valorizzando l'educazione interculturale e il dialogo tra le culture:

Estratto dal documento redatto dall’Osservatorio nazionale per l’integrazione degli alunni stranieri e per l’intercultura del Miur : Diversi da chi? Raccomandazioni per l'integrazione degli alunni stranieri e per l' intercultura. l. Ribadire il diritto ali 'inserimento immediato degli alunni neoarrivati 2. Rendere consapevoli dell’importanza della scuola dell’infanzia 3. Contrastare il ritardo scolastico 4. Accompagnare i passaggi; adattare il programma e la valutazione 5. Organizzare un orientamento efficace alla prosecuzione degli studi. Investire sul protagonismo degli studenti. 6. Sostenere l 'apprendimento dell'italiano L2, lingua di scolarità 7. Valorizzare la diversità linguistiche 8. Prevenire la segregazione scolastica 9. Coinvolgere le famiglie nel progetto educativo per i loro figli l O. Promuovere l 'educazione interculturale nelle scuole

Integrazione e inclusione

La realtà territoriale scolastica dell’Istituto comprensivo di Molare risulta essere particolarmente eterogenea e varia. L’organizzazione inclusiva risponde alle differenti esigenze dei singoli plessi in cui sono presenti alunni con bisogni educativi speciali, attuando linee di intervento comuni, al fine di concretizzare buone pratiche educative. In tali pratiche inclusive sono coinvolti, oltre agli insegnanti, tutti gli operatori delle singole scuole in cui frequentano alunni con B.E.S. e sono egualmente corresponsabili in relazione alle competenze di ognuno. All’interno dell’Offerta Formativa dell’Istituto Comprensivo, è stata approvata l’opportunità di usufruire di Servizi di supporto e ascolto per insegnanti e genitori.

Scambio con il territorio

Favorire l’interazione con l’ambiente e i servizi socio-culturali del territorio, al fine di facilitare lo scambio tra scuola e comunità sociale, per una condivisione della responsabilità civile.( A.S.l- Centro Servizi Sociali-Associazioni Culturali , Sportive e Teatrali, ISRAl, C.S.R. di - Comuni di pertinenza, Provincia)

Sviluppo della coscienza critica

Promuovere l’impostazione di contenuti curricolari tesi allo sviluppo di una coscienza critica, in grado di facilitare la lettura e l’interpretazione della complessità della realtà e di promuovere la pluralità dei linguaggi, degli strumenti e delle informazioni attualmente disponibili.

Continuità e verticalità

Programmare i curricoli in base a linee metodologiche condivise tra i docenti dei diversi ordini della scuola e sostenere la loro piena attuazione, nella prospettiva della continuità educativa e didattica e di un curricolo verticale.

CONTINUITÀ ORIZZONTALE CONTINUITÀ VERTICALE

- Famiglia -Scuola dell’infanzia

- Territorio - Scuola primaria

- Realtà culturale di - Scuola secondaria 1°gr appartenenza - ORIENTAMENTO SCUOLA SEC. - Enti locali e Associazioni

APPRENDIMENTO

CONTINUITA’ CIRCOLARE

A tale scopo si prevedono attività laboratoriali indirizzate a favorire il passaggio degli alunni dalla scuola dell’infanzia alla primaria e alla scuola secondaria di 1° grado, non solo sotto un punto di vista disciplinare e prettamente scolastico, ma anche emozionale e partecipativo. Tutti i plessi e tutti gli ordini di scuola lavorano in tal senso.

Per quanto riguarda l’orientamento ci si avvale anche della collaborazione del Centro territoriale per l’Ovadese e dintorni che illustra l’offerta formativa presente sul nostro territorio e propone ai ragazzi un percorso di scelta consapevole anche attraverso colloqui individuali a richiesta oltre che in classe. Le classi finali del primo ciclo di istruzione partecipano al Salone dell’orientamento presso l’I.C. Pertini

Apprendimento

Organizzare i percorsi di apprendimento in modo tale da promuovere l’acquisizione di conoscenze e competenze attraverso la ricerca, la partecipazione attiva, la creatività nelle sue diverse forme. Tutti I plessi hanno come progetto prioritario il recupero per soggetti con disturbi specifici dell’apprendimento e/o in difficoltà di apprendimento.

Personalizzazione

Individualizzare i percorsi di apprendimento adeguando le metodologie di insegnamento alle situazioni specifiche, al fine di adempiere al dovere costituzionale del diritto allo studio e di consentire l’effettivo sviluppo di tutte le potenzialità personali.

Valutazione

Valutare secondo una prospettiva globale, in riferimento a conoscenze, competenze, impegno, partecipazione e risultati degli alunni, ai processi formativi, alle attività didattico-educative e agli ambienti di apprendimento, facilitando l’autovalutazione da parte dei docenti. La valutazione verrà condivisa da tutti i docenti della scuola con uguale responsabilità. Le scuole dell’Infanzia dell’Istituto Comprensivo di Molare a partire da questo anno scolastico hanno adottato una griglia di ingresso per i bambini di due anni e mezzo e tre anni per rilevarne l’autonomia, l’identità e le competenze; in uscita una griglia più dettagliata suddivisa per i cinque ambiti previsti dalla legge dà la possibilità di individuare il percorso effettuato dal bambino/a nell’ordine di scuola infanzia.

Questa possibilità è prevista anche per il genitore su richiesta nonché alle insegnanti della scuola primaria che accoglieranno i bambini dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia.

Quest’ultima griglia individua soprattutto il livello di competenze raggiunto di modo che le insegnanti della primaria si possano sintonizzare su di esso partendo da competenze già acquisite e progredire senza perdita di tempo nel percorso previsto. Si sottolinea l’importanza della lettura

di tale griglia, curata nei minimi particolari dalle insegnanti della scuola dell’infanzia poiché costituisce una preziosissima risorsa; infatti questa griglia costituisce la sintesi di monitoraggi a cadenza quadrimestrale sia sui bambini/e di tre, quattro e cinque anni.

Libertà e responsabilità Favorire l’interiorizzazione dei principi di libertà e responsabilità di ogni persona all’interno e fuori della comunità scolastica, con il fine di condividere e promuovere regole e comportamenti che salvaguardano i diritti di tutti.

Cittadinanza

Promuovere il processo di costruzione dell’identità personale attraverso la consapevolezza di far parte di una dimensione etica e civile, ponendo le premesse fondamentali per una cittadinanza attiva.

Formazione, aggiornamento e autoaggiornamento docenti

Valorizzare e sostenere la funzione docente nella complessità delle sue articolazioni, anche attraverso la promozione del confronto, dello scambio di buone pratiche e della formazione. Si deve in particolare mantenere viva in maniera costante la riflessione sull’evoluzione dello scenario culturale, in una prospettiva che rende adeguatamente efficace ed attuale l’azione educativa. In conformità alla normativa vigente i docenti seguono corsi di formazione interna ed autoformazione al fine di consolidare le competenze utili alla didattica di oggi.

Rapporto Scuola-famiglia

Promuovere la partecipazione alla vita scolastica, condividere con le famiglie la condivisione del progetto educativo con il fine di tracciare un percorso comune, di creare un terreno di costruttivo confronto tra insegnanti e genitori.

Dall’identità all’organizzazione: identità culturale, come creazione di senso dell’organizzazione”

ORGANIGRAMMA

DIRIGENTE SCOLASTICO : DOTT.SSA ENZA PARODI FUNZIONI STRUMENTALI

Collaboratori Prof. Mariangela Toselli, vicaria del Dirigente Scolastico Ins.te Marina Garbini responsabile scuole primarie

Ins.te Mara Sacchetti responsabile scuole infanzia

INCARICO: Ins.te Stefania Malaspina Diverse abilità/DSA/Prevenzione disagio/Promozione sviluppo della Ins.te Veronica Parodi persona/Educazione alla salute

INCARICO: Supporto alla didattica: Prof. Mariangela Toselli TIC/organizzazione laboratori informatica Prof. Enrico Lombardi

Prof. Mariangela Toselli INCARICO Continuità/orientamento Ins.te Maria Rosa Carosio

Ins.te Marina Garbini

Ins.te Rossella Castagnino

INCARICO Prof. Annunziata Cuomo Bullismo

Incarichi, commissioni, responsbili. Collaboratori del D.S. Mariangela Toselli Collaboratori del D.S. – Responsabili per la Sacchetti Mara, Garbini Marina primaria e infanzia

Responsabili plessi Vedi tabella

Responsabili informatica e laboratori Mariangela Toselli (Aggiornamento sito web- informatica Ufficio Stampa) Enrico Lombardi

Responsabili orientamento e continuità Mariangela Toselli (orientamento), Carosio Maria Rosa. Garbini Marina Responsabili LIM e laboratori linguistici Mariangela Toselli, Enrico Lombardi Responsabili di biblioteca Docenti di lettere delle singole classi Responsabile attrezzature e attività sportive Oddone Enrica, Lombardi Enrico Referente Salute De Negri Sara Animatore Digitale Mariangela Toselli Tutor docenti anno di prova Fiorello Carmela, Benvenuto Anna, Olivieri Elisa Comitato di valutazione docenti anno di prova Dirigente Scolastico, Toselli Mariangela, Rasore Andrea, Sacchetti Mara Commissione salute e ambiente Ferrando Elisa, Bellotti Marina, De Negri Sara, Moncalvo Alessandro, Pastorino Elisa Commissione orario: Elisa Ferrando, Roberto Margaritella, Zucchi Referenti orario per le secondarie Serena, Trollio Stefania (Bellotti Marina)

Referenti orario per l’infanzia Collaboratori di plesso infanzia

Referenti orario per le primarie Collaboratori di plesso primaria Commissione P.T.O.F. e valutazione del Dirigente Scolastico, Mariangela Toselli, sistema Sacchetti Mara, Garbini Marina i e referenti dei plessi Commissione Educazione Civica, legalità, Serena Zucchi, Minetto Gian Luca, Repetto solidarietà, convivenza civile Lucia, Valentini Stefania, Pestarino Sabrina, Toselli Mariangela, Tavella Alessandra, Nervi Cristina, Mazzarello Sandra Commissione Acquisti e collaudo Dirigente Scolastico, Direttore S.G.A, Mariangela Toselli, Sacchetti Mara, Maria Alba De Guz. Commissione Accoglienza alunni stranieri Larissa Malaspina, Del Lungo Cristina, Carosio M.R. , Melis Vilma. Commissione Rendicontazione sociale Dirigente scolastico, Mariangela Toselli Referente potenziamento Linguistico Elisa Olivieri Referente attività teatrali Cuomo Annunziata Commissione R.A.V. Dirigente Scolastico , Mariangela Toselli e referenti di plesso Referenti per la sicurezza Referenti di plesso Rappresentante dei Lavoratori Scurati Daniele

R.S.P.P.(esterno) Giancarlo Sartoris Medico Competente Vittorio Noli

Uffici Amministrativi

Via Santuario, Loc. Camporotondo15074 Molare (AL)

Tel: 0143 886003

E-Mail:

[email protected]

[email protected]

[email protected]

SITO Web: www.icmolare.edu.it

CODICE MIUR: ALIC808005

Personale amministrativo

DSGA: Vilma

Barbara Usai

Giorgio Giacobbe

Stefania D’Agostino

Cinzia Olivieri

Eleonora Bombino

Angela Gozzi

Docenti Fiduciari e Responsabili di Plesso

PLESSO DOCENTE

INFANZIA

SILVANO D’ORBA BENVENUTO ANNA

ROCCA GRIMALDA DEL LUNGO CRISTINA

CASSINELLE FIORELLO CARMELA

CREMOLINO PECORINI LIA

CASTELLETTO MUSSO PAOLA

TAGLIOLO MANCUSO PAOLA

MOLARE CAROSIO MARIA ROSA

PRIMARIA

SILVANO D’ORBA GARBINI MARINA

ROCCA GRIMALDA GATTI PATRIZIA

CASSINELLE SCURATI DANIELE/MINETTI ELISA

CREMOLINO CAIRELLO ADRIANA

CASTELLETTO GAMONDO ALESSANDRA

TAGLIOLO LEQUIO MARIA FIORENZA

MOLARE DE GUZ M.A., CRUPI A., CASTAGNINO R.

MORNESE PESTARINO CHIARA MARIA

SECONDARIA I GRADO

SILVANO D’ORBA TOSELLI MARIANGELA/FERRANDO ELISA

MOLARE ZUCCHI SERENA MARIA

CASTELLETTO BELLOTTI MARINA

MORNESE MARGARITELLA ROBERTO

Docenti Coordinatori dei Consigli di Classe Scuola secondaria di primo grado

MOLARE

1A ZUCCHI SERENA MARIA 1C PASTORINO ELISA

2A DENEGRI SARA 2C VALENTINI STEFANIA 3A TAVELLA ALESSANDRA

SILVANO 1F NERVI CRISTINA 1G OLIVIERI ELISA 2F FERRANDO ELISA 3F TOSELLI MARIANGELA 3G CUOMO ANNUNZIATA

CASTELLETTO 1E BELLOTTI MARINA 2E PESTARINO SABRINA 3E RAVARINO ELISA

MORNESE 1B MAZZARELLO SANDRA 2B MONCALVO ALESSANDRO 3B REPETTO LUCIA

SITUAZIONE SEZIONI, CLASSI

PLESSO SEZIONI MOLARE 2 CASSINELLE 1 CASTELLETTO 1 CREMOLINO 1 ROCCA 1 SILVANO 2 TAGLIOLO 2

TOTALE SEZIONI 10

SCUOLA PRIMARIA

PLESSO CLASSI MOLARE 6 (2 cl. Prime) CASSINELLE 2 Pluriclassi CASTELLETTO 2 Pluriclassi + 1 Classe CREMOLINO 5 MORNESE 1 Pluriclasse + 3 Classi ROCCA 2 Pluriclassi SILVANO 5 TAGLIOLO 2 Pluriclassi + 1 Classe

TOTALE CLASSI 30

SCUOLA SECONDARIA I GRADO

PLESSO CLASSI MOLARE 5 (2 cl. I -2 cl. II) MORNESE 3 CASTELLETTO 3 SILVANO 4 (2 cl. I)

TOTALE CLASSI 15

SITUAZIONE ALUNNI per ordini di scuola

ALUNNI PER ORDINE DI SCUOLA

203 294

INFANZIA

PRIMARIA.

MEDIE.

457

TOTALE ALUNNI 954

CORPO DOCENTI per ordini di scuola (in Organico di Fatto)

27 34

insegnanti infanzia

insegnanti primaria

insegnanti secondaria

61

TOTALE DOCENTI : 122

Il dato si riferisce a tutti i docenti in organico di fatto compresi gli insegnanti in completamento orario (titolari in altre scuole), e gli spezzoni orario.

Tre insegnanti di religione sono su due ordini di scuola.

ORGANIZZAZIONE E SPAZI

MOLARE

A u l e S p a z i A u l e S e r v i z i P a l e s t r a M e n s a s p e c i a l i e s t e r n i

INFANZIA 5 4 Si Si Giardino giochi

In comune con PRIMARIA 6 4 Si Si Sc. Infanzia SECONDARIA 1°gr 4 7 4 Si Si No

CASSINELLE

A u l e S p a z i A u l e S e r v i z i P a l e s t r a M e n s a s p e c i a l i e s t e r n i

INFANZIA 2 No 4 No In comune con Si SC. Primaria

Aula attività In comune con PRIMARIA 4 No 4 Si motorie Sc. Infanzia

CASTELLETTO d’ORBA A u l e S p a z i A u l e S e r v i z i P a l e s t r a M e n s a s p e c i a l i e s t e r n i

Salone attività

3 p.t. motorie Si INFANZIA 2 p.t. Si 1 - 1°piano Accoglienza 1°piano p.t. Si Si con passaggio Si 1 1° piano esterno Utilizzo PRIMARIA 5 Aula 3 in comune con all’edificio e in campo Informatica Sc. esterno comune con Second. Sc. Sec. Si Si Si 5 con passaggio 1° piano SECONDARIA 1°gr 3 di cui 2 per 3 esterno Utilizzo in comune con informatica all’edificio e in campo Sc. Prim. comune con esterno

CREMOLINO/TRISOBBIO

A u l e S p a z i A u l e S e r v i z i P a l e s t r a M e n s a s p e c i a l i e s t e r n i

INFANZIA 2 No 2 No Si Giardino Si utilizza la Si Sferisterio PRIMARIA 5 No 4 palestra di In comune con Comunale Molare Sc. Prim.

MORNESE

A u l e S p a z i A u l e S e r v i z i P a l e s t r a M e n s a s p e c i a l i e s t e r n i Si Si Piazzale PRIMARIA 5 1 3 In comune con In comune con antistante Sc. Sec. Sc. Sec. Si Si Piazzale SECONDARIA 1°gr 3 2 5 In comune con In comune con antistante Sc. Prim. Sc. Prim.

ROCCA GRIMALDA A u l e S p a z i A u l e S e r v i z i P a l e s t r a M e n s a s p e c i a l i e s t e r n i Si INFANZIA 1 No 2 in comune Si Si Sc.Prim. Si PRIMARIA 4 1 3 in comune Si Si Sc.Inf.

SILVANO

A u l e S p a z i A u l e S e r v i z i P a l e s t r a M e n s a s p e c i a l i e s t e r n i Si

INFANZIA 3 No 2 in comune con Si Si altri ord. di scuola Si

1 in comune con PRIMARIA 5 4 Si Giardino Informatica altri ord. di scuola Si

1 in comune con SECONDARIA 1°gr 4 3 Si Si Informatica altri ord. di scuola

TAGLIOLO A u l e S p a z i A u l e S e r v i z i P a l e s t r a M e n s a s p e c i a l i e s t e r n i Si INFANZIA 3 No 3 In comune con Si Si Sc. Prim. Si PRIMARIA 5 No 3 In comune con Si Si Sc. Inf.

TEMPI SCUOLA

Per rispondere alle necessità delle famiglie e compatibilmente con l’organico a disposizione, l’I.C. di MOLARE offre le seguenti modalità organizzative e tempi scuola:

SCUOLA DELL’INFANZIA

MOLARE dal lunedì al venerdì ore 8.00 – 16.00

CASSINELLE dal lunedì al venerdì ore 8.00 – 16.00

CASTELLETTO d’Orba dal lunedì al venerdì ore 8.00 – 16.00

CREMOLINO/TRISOBBIO dal lunedì al venerdì ore 8.00 – 16.00

ROCCAGRIMALDA dal lunedì al venerdì ore 8.00 – 16.00

SILVANO dal lunedì al venerdì ore 8.00 – 16.00

TAGLIOLO Monferrato dal lunedì al venerdì ore 8.00 – 16.00

IN ALCUNI PLESSI E’ ATTIVO IL SERVIZIO DI PRE-SCUOLA

SCUOLA PRIMARIA

Lunedì-mercoledì-venerdì 8,15-12.45 CASSINELLE Martedì-giovedì 8-16

Lunedì-mercoledì-giovedì-venerdì 8-13 CASTELLETTO D’ORBA Martedì 8-16

Martedì-mercoledì-venerdì 8-12,30

CREMOLINO Lunedì 8-16

Giovedì 8-15,30

Martedì-giovedì-venerdì 8-12,30

MOLARE Lunedì 8-16

Mercoledì 8-15,30

Lunedì-mercoledì-venerdì 8-12,30

MORNESE Martedì 8-16

Giovedì 8-15,30

Lunedì-mercoledì-venerdì 8-12,40 ROCCA GRIMALDA Martedì -giovedì 8-15,30

Lunedì-mercoledì-venerdì 8-12,30

SILVANO D’ORBA Martedì 8-16

Giovedì 8-15,30

Martedì-mercoledì-venerdì 8-12,30

TAGLIOLO MONFERRATO Lunedì 8-16

Giovedì 8-15,30

SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

MOLARE dal lunedì al venerdì ore 7.55 – 12.55; rientri pomeridiani martedì ore 13.50 – 16.50, giovedì ore 13.50 – 15.50. Mensa ore 12.50 – 13.50 CASTELLETTO d’ORBA dal lunedì al venerdì ore 8.00 – 13.00; rientri pomeridiani lunedì ore 14.00 – 17.00, mercoledì ore 14.00 –16.00. Mensa ore 13.00 – 14.00. MORNESE dal lunedì al venerdì ore 8.00 – 13.00 rientri pomeridiani martedì ore 14.00 – 17.00 giovedì ore 14.00 – 16.00. Mensa ore 13.00 – 14.00. SILVANO d’ORBA dal lunedì al venerdì ore 8.00 – 13.00; rientri pomeridiani lunedì ore 14.00 – 17.00, mercoledì ore 14.00 – 16.00. Mensa ore 13.00 – 14.00

LA DIDATTICA PER CURRICOLI e PROGETTI

Viste le indicazioni nazionali per I Curricolo del 2012, l’I.C. ha elaborato curricoli verticali per i tre ordini di scuola con particolare attenzione alle competenze in uscita del primo ciclo di istruzione, al fine di realizzare un percorso formative unitario degli alunni che frequentano le nostre scuole.

La scuola realizza all'interno dell'orario scolastico o in momenti extrascolastici, attività laboratoriali finalizzate ad approfondire argomenti e per sviluppare le capacità dei ragazzi. Tali laboratori, dopo l’individuazione di esigenze e bisogni, di obiettivi e attraverso la definizione di modalità e tempi di intervento, trovano la loro realizzazione nello sviluppo di progetti didattici specifici. Sviluppare la didattica per progetti significa approfondire il curriculum scolastico, arricchirlo, renderlo più interessante con l’ausilio di dotazioni strumentali informatiche, e svilupparlo con tempi e modi rispettosi del ritmo di apprendimento degli alunni, in linea con il criterio generale della personalizzazione, orientato verso gli obiettivi formativi e le finalità di ciascun ordine di scuola. Il progetto in quanto tale deve essere pertanto considerato alla stregua di uno strumento per modulare e rendere flessibile l’attività didattica e i contenuti curriculari. Le varie scuole confluite nell’attuale istituto comprensivo nel corso degli anni hanno tracciato percorsi che, mantenendo specificità proprie, convergono verso un denominatore comune che individua le esigenze e gli obiettivi di una scuola di qualità: l’integrazione e il recupero; il potenziamento delle lingue comunitarie creatività e l’espressione della personalità, la manualità artistica, la ricerca e la sperimentazione scientifica; le attività sportive, l’educazione al rispetto dell’ambiente, alla salute e alla sicurezza, la cittadinanza attiva e l’orientamento.

L'OFFERTA FORMATIVA

Dall'autovalutazione, al piano di miglioramento, ai progetti

"Al di là dei dati e delle cifre, l'IDENTITA':

Territorio, inclusione, rete, personalizzazione, accoglienza, continuità, miglioramento dei livelli di istruzione sono le parole chiave che formano il tessuto culturale e progettuale comune, la MISSION dell'istituto."

Il piano di miglioramento desunto dalle priorità del RAV va a costituire elemento fondamentale e di indicazione all'ampliamento dell'offerta formativa proposta e su cui si baserà la formazione annuale dei docenti.

OBIETTIVI FORMATIVI

Tra gli obiettivi formativi delineati si definiscono come priorità del Piano di miglioramento:

- prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014.

- valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese.

OBIETTIVI DI PROCESSO

Inclusione e differenziazione:

Migliorare i risultati degli alunni con difficoltà (DSA,BES,H). Predisposizione di piani di studio più personalizzati a seconda delle necessità.

Avviare forme di partnership in settori e materie coerenti con la mission scolastica, sviluppare reti formali ed informali tra gli operatori scolastici e sociali

L'obiettivo di processo rispetto all'inclusione si prefigge in particolare :

- l'individuazione precoce di indicatori di possibili disturbi di apprendimento attraverso attività di screening fin dalla Scuola dell'Infanzia

- all'interno del PAI: "le buone pratiche dell'Istituto sull'inclusione", elaborazione/ declinazione di

protocolli di accoglienza comuni all'Istituto rispetto ad alunni: stranieri, in situazione di disabilità (legge 104/90), in situazione di disturbo specifico dell'apprendimento (legge 170/10), in situazione di bisogno educativo speciale (CM 27/12/2012)

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

- L'attività dei progetti sul territorio persegue l'obiettivo di consapevolezza da parte degli alunni del proprio contesto di appartenenza in una prospettiva di cittadinanza attiva, al tempo stesso diventa mezzo di inclusione sociale e di apprendimento degli stessi al fine di innalzare e migliorare i livelli di apprendimento attraverso metodologie attive .

- Incentivare le relazioni positive con le famiglie al fine di una giusta collaborazione e integrare le relazione con le scuole superiori del territorio al fine di un maggior monitoraggio dei risultati a distanza.

- Costituzione del GLI di Istituto (d.lgs. 66/2017) quale promotore di partecipazione delle famiglie e delle strutture del territorio all'elaborazione dell'offerta formativa dell'istituto rispetto all'inclusione.

PIANO DI FORMAZIONE

La formazione diventa elemento fondamentale integrante, pertanto si progetta un percorso formativo per i docenti in una modalità di ricerca-azione, strutturato sia in forma unitaria che per settore con un monte-ore orario di circa 10 ore a docente (legge 107/15).

Sono previsti anche incontri di formazione per il personale ATA riguardante i bisogni educativi speciali.

La possibilità di momenti formativi comuni anche con le famiglie si pone come modalità per perseguire gli obiettivi di coinvolgimento delle famiglie e partecipazione del territorio.

Tali iniziative rispondono sia all'obiettivo rispetto all'inclusione sia a quello di "far rete" e creare il denominatore comune dell'Istituto al di là delle differenze contestuali; a tal fine ci si prefigge la creazione di una piattaforma google-drive quale mezzo di condivisione tra i docenti di contenuti, progetti, buone pratiche.

Il progetto Fondante della Scuola: il territorio

Chiave di volta dell’Offerta formativa dell’istituto nella sua globalità è una concezione dinamica del termine territorio. Non è possibile sostenere le sfide imposte dall’attuale società senza ribaltare la visione banalizzante che consegna la propria realtà territoriale al campanilismo e alla semplice mantenimento di tradizioni consolidate. Tale visione conservatrice, che privilegia la chiusura, il limite e il peso dei nostri luoghi, deva lasciare spazio ad un nuovo modo di cogliere il territorio quale bene da preservare e da far vivere con linfa sempre nuova. In tal senso il territorio diventa un vero e proprio laboratorio che assegna alle nostre scuole un ruolo di osservatorio privilegiato. In tal modo la presenza di sacrari e di luoghi che sono stati teatro di eventi storici diventa occasione per una riflessione storica approfondita e ricca di testimonianze. La peculiare conformazione geomorfologica e la presenza di parchi naturali offrono la possibilità di laboratori scientifici en plein air e percorsi di educazione ambientale. La struttura architettonica dei centri storici la disponibilità di chiese e castelli storici possono stimolare più facilmente che altrove l’amore per l’arte e il rispetto per il nostro patrimonio culturale. Tutti questi elementi permeano, articolano e contraddistinguono la nostra offerta didattica. In tale ambito non può tuttavia mancare lo slancio verso l’esterno, utilizzando un modello comunicativo attuale ed efficace. La promozione di una cultura europea e l’attivazione di gemellaggi con scuole di altri paesi consente di considerare il territorio, e la cultura ad esso legata, quale oggetto di scambio, quale elemento da far conoscere e del quale andarne orgogliosi.

La sicurezza a scuola

In applicazione delle disposizioni raccolte nel Testo unico in materia di salute e sicurezza nei luoghi di lavoro (Decreto legislativo 9 aprile 2008, n. 81) e successive modifiche ed integrazioni, è attivato nell’Istituto il Servizio di prevenzione e protezione (SPP) con il compito di coordinare i vari adempimenti e le iniziative riferite alla sicurezza.

Il servizio, nominato dal Dirigente Scolastico, è composto da:

Un Responsabile Servizio Prevenzione e Protezione esterno (Ditta WTD)

Un Responsabile interno per ciascun plesso (Fiduciario)

Addetti suddivisi per plesso, aventi compiti di collaborazione

Figure sensibili: lavoratori addetti alle misure di prevenzione incendi, evacuazione, primo soccorso e gestione dell'emergenza Un Responsabile per la Sicurezza dei Lavoratori rappresentante delle RSU

Il servizio di prevenzione e protezione elabora un documento sulla valutazione dei rischi, contenente l'indicazione delle opportune misure in merito a:

- vigilanza degli accessi - vie di fuga - presenza di materiali pericolosi - pulizia dei locali - difesa dal rumore - prove di evacuazione.

La gestione degli immobili e degli interventi, strutturali e di manutenzione, sono di competenza del Comune. Gli obblighi previsti dal D.Lgs 81/2008 relativamente ai predetti interventi, sono formalmente assolti dal Dirigente Scolastico con la richiesta del loro adempimento all'Ente Locale, che è tenuto a verbalizzare la consegna dei locali all'Amministrazione scolastica, allegando le certificazioni di agibilità, abitabilità e di prevenzione incendi.

Vengono effettuate annualmente, come da normativa, due prove di evacuazione che vedono coinvolte tutte le persone presenti al momento nella scuola: docenti, alunni, personale ATA, genitori, personale del servizio mensa.

ADDETTI ANTINCEDIO

SCUOLE MANSIONI ADDETTO ANTINCENDIO (N.2 PER PIANO) INFANZIA MOLARE VECCHIO MARIA PRIMARIA MOLARE VECCHIO MACCARONE ANNUNZIATA SECONDARIA MOLARE ZUCCHI SERENA MARIA/GIACOBBE GIORGIO

PRIMARIA/INFANZIA CASSINELLE ULLA MARISA/MINETTI ELISA

INFANZIA CASTELLETTO D'ORBA MUSSO PAOLA PRIMARIA CASTELLETTO D'ORBA MARCHETTI ANTONELLA/RASORE ANDREA SECONDARIA CASTELLETTO D'ORBA BELLOTTI MARINA/FILICI MARA INFANZIA CREMOLINO PECORINI LIA/REPETTO MARIA LUIGINA PRIMARIA CREMOLINO NERVI SILVANA/OZZANO GIOVANNA PRIMARIA MORNESE BOSCA VILMA/PESTARINO CHIARA MARIA SECONDARIA MORNESE REPETTO LUCIA/RISPOLI BARBARA INFANZIA ROCCA GRIMALDA MALAGUTI TIZIANA PRIMARIA ROCCA GRIMALDA GATTI PATRIZIA/SCIUTTO MARIA ELENA INFANZIA SILVANO D'ORBA DEIACOBIS GABRIELLA/REPETTO EMANUELA PRIMARIA SILVANO D'ORBA ARATA ORNELLA/GIRAUDI GIOVANNA SECONDARIA SILVANO D'ORBA TOSELLI MARIANGELA/FERRANDO ELISA INFANZIA TAGLIOLO MANCUSO PAOLA/ISOLA ORIETTA PRIMARIA TAGLIOLO LEQUIO MARIA FIORENZA/VIGNOLO GIULIETTA ADDETTO PRIMO SOCCORSO (ALMENO N.2 PER EDIFICIO) INFANZIA MOLARE CAROSIO MARIA ROSA PRIMARIA MOLARE MARENCO ROSANNA SECONDARIA MOLARE ZUCCHI SERENA MARIA PRIMARIA/INFANZIA CASSINELLE SCURATI DANIELE INFANZIA CASTELLETTO D'ORBA MELIS VILMA PRIMARIA CASTELLETTO D'ORBA GAMONDO ALESSANDRA SECONDARIA CASTELLETTO D'ORBA MINETTO BENEDETTA PRIMARIA/INFANZIA CREMOLINO CAIRELLO ADRIANA/MALASPINA STEFANIA PRIMARIA MORNESE PICCARDO MARISA SECONDARIA MORNESE MARGARITELLA ROBERTO/LOMBARDI ENRICO INFANZIA ROCCA GRIMALDA DEL LUNGO CRISTINA PRIMARIA ROCCA GRIMALDA GATTI PATRIZIA INFANZIA SILVANO D'ORBA PRIMARIA SILVANO D'ORBA MATERESE LAURA/MACCIO’ LORENZA SECONDARIA SILVANO D'ORBA INFANZIA TAGLIOLO CHIMIENTI SARA PRIMARIA TAGLIOLO MONACO SALVATORE

I PROGETTI

ATTIVITA’ MOTORIE

La scuola intende offrire agli alunni l’opportunità di sperimentare diverse attività motorie e sportive, partendo da una formazione di base generale valida per tutte le esperienze, evitando qualsiasi tipo di specializzazione. Le attività mirano inoltre a contribuire alla formazione di una identità psico-fisica positiva e al raggiungimento dell’obiettivo formativo finalizzato all’acquisizione di un corretto approccio alla competizione e all’agonismo.

Scuola Primaria: il Progetto Nazionale: “SPORT DI CLASSE” e altre attività

Per quanto riguarda la Scuola Primaria si aderirà al Progetto “SPORT DI CLASSE” “Sport di classe” è il progetto promosso e realizzato dal MIUR e dal CONI per diffondere l’educazione fisica e l’attività motoria nella Scuola Primaria coinvolgendo gli alunni delle classi 4^ e 5^. Ha come obiettivo la valorizzazione dell’educazione fisica e sportiva nelle scuole primarie per le sue valenze trasversali e per la promozione di stili di vita corretti e salutari. In sintesi, il progetto prevede la presenza di un tutor sportivo scolastico, l’organizzazione dei giochi di fine anno, percorsi sui valori educativi dello sport e contenuti didattici per lo sviluppo di percorsi motori coerenti con le indicazioni curricolari e con attenzione all’inclusione. Verranno svolte Attività in collaborazione con enti presenti sul territorio: Ovada calcio, Red Basket, Pallavolo Ovada, Piscina Geirino di Ovada Gli insegnanti prenderanno in considerazione più progetti di enti, quali Comuni, Regioni, Coni, ecc. riguardanti le attività motorie ritenute idonee agli alunni e a completamento della Programmazione Didattica Educativa.

Per la scuola secondaria si aderirà ai Giochi Studenteschi e si istituirà il Gruppo Sportivo.

PROGETTO: FRUTTA E VERDURA NELLE SCUOLE

E’ un Programma realizzato con il contributo dell’Unione europea in collaborazione con il Ministero delle politiche agricole alimentari e forestali, con il MIUR, il Ministero della Salute, le regioni e P.A. Il programma prevede la distribuzione gratuita di prodotti ortofrutticoli freschi (provenienti da produzione integrata, DOP, IGP e biologica) per incentivare il consumo di frutta, con gusto e consapevolezza, tra i bambini compresi tra i sei e gli undici anni di età. E’ una grande opportunità per i bambini: possono assaggiare, gustare e conoscere meglio alcuni tipi di frutta e alcuni prodotti orticoli, per scoprirne caratteristiche e sapori, proprio nel periodo in cui hanno il giusto grado di maturazione. Al fine di aumentare l’efficacia del Programma “Frutta nelle scuole”, gli Istituti scolastici verranno coinvolti in “misure di accompagnamento” e attività ludico-didattiche, eseguite in parte dai distributori dei prodotti ortofrutticoli e in parte da personale professionalmente qualificato afferente al Consiglio di Ricerca e sperimentazione in Agricoltura-Centro Ricerca degli alimenti e la nutrizione (CRA-NUT).

PROGETTO: QUATTRO CHIACCHIERE, il giornalino d’Istituto

Il progetto che da anni ormai si propone alla scuola secondaria di primo grado dell’Istituto comprensivo di Molare, nasce dalla necessità di offrire ai ragazzi un approfondimento di alcune tematiche trattate a scuola durante la normale attività didattica. Il progetto è giunto alla sesta edizione e ha sempre ottenuto il successo auspicato, sia in termini di partecipazione e interesse da parte degli alunni, che per il raggiungimento degli obiettivi preposti, ed è ormai diventato uno degli elementi identificativi dell’Istituto, spesso condiviso anche con altre istituzioni scolastiche. L’edizione 2014 ha vinto il premio nazionale “Giornalista per un giorno”.

PROGETTI IN COLLABORAZIONE CON “Lions Club”

“Un poster per la Pace” “Creativamente senz’alcol”

PROGETTO IN COLLABORAZIONE l’UNIVERSITA’ BOCCONI DI MILANO

Giochi Matematici

INFORMATICA A SCUOLA

Alcune classi della scuola secondaria utilizzano la modalità della classe capovolta come mezzo di completamento e supporto all’attività didattica: viene usata da molti docenti la piattaforma weschool. L’utilizzo dell’informatica è comunque trasversale alle disciplime e volta ad acquisire le competenze necessarie ad un sano e profiquo utilizzo di essa. Nella scuola primaria da questo anno, secondo le disposizioni Miur l’informatica è stata introdotta a pieno titolo come disciplina e nella scuola dell’infanzia l’informatica viene affiancata come supporto in alcune strategie educative.

ATELIER CREATIVO

L’Istituto ha aderito al bando Atelier Creativi. Il laboratorio multimediale allestito e perfettamente funzionante comprende: una stampante in 3D, una Lim con giochi didattici e tavoli modulari per la fruizione delle attività laboratoriali

ATTIVITA’ ESPRESSIVE (teatro, musica e spettacoli)

Da alcuni anni vengono proposti laboratori di espressività corporea, emozionale e vocale con attività teatrali tenute da esperti esterni e da personale qualificato della scuola. Le attività spesso sfociano negli spettacoli natalizi o di fine anno con il coivolgimento di tutta la popolazione scolastica, delle istituzioni e delle famiglie.

PROGETTI MOF A.S. 2019/2020

PLESSO PROGETTO

AA TAGLIOLO M.TO L'ADOZIONE TRA I BANCHI DI SCUOLA

AA TAGLIOLO M.TO COSTELLAZIONE DI PAROLE E STORIE

AA CASTELLETTO FANTASTC ARTE IN MUSICA

AA CASTELLETTO GLI ALBERI

AA CASSINELLLE AZIONE DI RECUPERO

AA MOLARE PROGETTO "BENESSERE"

AA CREMOLINO ANDIAMO ALLA SCOPERTA DI……. LIBRI

AA CREMOLINO PRECALCOLO-LOGICO MATEMATICO

AA ROCCA GRIMALDA LE COLLINE FANTASTICHE ED IL BOSCO INCANTATO

AA SILVANO D'ORBA IO COME TE

AA SILVANO D'ORBA PAROLARE INSIEME

AA CASSINELLE CONTINUITà "ORTO A SCUOLA"

EE CASSINELLE CONTINUITà "ORTO A SCUOLA"

EE CASSINELLE CLASSI APERTE

EE SILVANO L'ADOZIONE TRA I BANCHI DI SCUOLA

EE SILVANO POTENZIAMENTO CLASSE 3^

EE SILVANO PROGETTO LETTURA CLASSE 4^

EE SILVANO PROGETTO LETTURA CLASSE 2^

EE SILVANO PROGETTO SUL RICICLO

EE MORNESE RINFORZO E RECUPERO

EE MORNESE MATEMATICA IN GIOCO CL.2

EE TAGLIOLO SDOPPIAMENTO PLURICLASSI E ATTIVITà APERTE

EE CASTELLETTO RECUPERO E POTENZIAMENTO

EE MOLARE LA SCATOLA SONORA 4

ACCOGLIENZA ED INSERMENTO DEI NUOVI ALUNNI E ATTIVITà EE MOLARE DI SUPPORTO PER ALUNNI IN DIFFICOLTà E STRANIERI

EE ROCCA GRIMALDA RECUPERO E POTENZIAMENTO

MM MOLARE RECUPERO

MM MOLARE LABORATORIO DI LATINO

MM MOLARE LABORATORIO TEATRALE

MM CASTELLETTO RECUPERO E POTENZIAMENTO

MM CASTELLETTO CORSO CHITARRA

MM CASTELLETTO PROGETTO FAI

MM SILVANO AVVIAMENTO AL LATINO

MM SILVANO RECUPERO

MM SILVANO CONTINUITà "IL TEATRO NELLA CLASSE DI LINGUA"

MM MORNESE RECUPERO

MM MORNESE PICCOLI CICERONI ALLE GIORNATE FAI

MM MORNESE NATURA 2000:BIODIVERSITà DA SALVARE…..

MM MORNESE ALFABETIZZAZIONE INFORMATICA

PROGETTI FINANZIATI DA COMUNI VARI CON DOCENTI INTERNI A.S. 2019/2020

MOLARE INGRESSO ANTICIPATO

MMMOLARE ASSISTENZA ALLA MENSA SCOLASTICA

MMMORNESE ASSISTENZA ALLA MENSA SCOLASTICA

EE CASTELLETTO AIUTO ALLO STUDIO

EE TAGLIOLO EDUCAZIONE AL SUONO ED ALLA MUSICA

MM SILVANO PROGETTO SDOPPIAMENTO CLASSi 3

PROGETTO PROPOSTO DA DOCENTE INTERNO FINANZIATO DA GENITORI

MM MOLARE GIOCO E PROGRAMMO---DE NEGRI SARA

PROGETTI DOCENTI INTERNI COSTO ZERO A.S. 2019/2020

PLESSO PROGETTO

AA TAGLIOLO TI PRESENTO UN LIBRO

AA TAGLIOLO STIMOLAZIONI SENSORIALI

AA TAGLIOLO UN LIBRO PER AMICO

AA TAGLIOLO ARTEGGIAMO

AA TAGLIOLO FESTE INSIEME

AA TAGLIOLO FAVOLE IN CANTO

AA TAGLIOLO TELL ME A STORY

AA MOLARE CONTINUITà ALUNNO P.D.

EEMOLARE CONTINUITà ALUNNO P.D.

AA MOLARE CONTIUNUITà- CONOSCO LA SCUOLA PRIMARIA

EE MOLARE CONTINUITà- CONOSCO LA SCUOLA PRIMARIA

EECASSINELLE CON E TWINNING COLLABORIAMO CON LE ALTRE SCUOLE!

EECASSINELLE PRIMI PASSI CON IL CLIL

EECASSINELLE GIOCHIAMO CON LA MATEMATICA

EECASSINELLE CODING IN MY CLASSROOM

EECASSINELLE BIBLIOTECA DI CLASSE

EECASSINELLE LOGICA…MENTE

AA ROCCA CONTINUITà VERTICALE

AA ROCCA LETS' PLAY WITH ENGLISH!

AA ROCCA GIOCHIAMO A PROGRAMMARE CON IL CODING

AA ROCCA PEDONI FELICI

EE ROCCA CONTINUITà CON LA SCUOLA DELL'INFANZIA

EE ROCCA CONTINUITà CON LA SCUOLA SECONDARIA

AA SILVANO A SCUOLA INSIEME

AA SILVANO CI MUOVIAMO E GIOCHIAMO INSIEME

AA SILVANO AMICA ACQUA

AA CREMOLINO CONTINUITà VERTICALE-MUSICA INSIEME-

AA CREMOLINO BIMBI CON LA VALIGIA PRONTI SI PARTE

EE MOLARE COME FIORE DI CAMPO….

EE MOLARE A COME..ACCOGLIENZA 4

EE MOLARE IMPLEMENTAZIONE LABORATORIO MULTIMEDIALE 4

EE MOLARE CONTINUITà SCUOLA SECONDARIA (SALIREMO)

EE ROCCA CONTINUITà CON LA SCUOLA SECONDARIA

EE ROCCA CONTINUITà CON LA SCUOLA DELL'INFANZIA

EE CASTELLETTO PROGETTO CONTINUITà SCUOLA SECONDARIA

EE TUTTE SPORT DI CLASSE

EE CASTELLETTO FRUTTA NELLE SCUOLE

EE CASTELLETTO PROGETTO MONTAGNA

EE CASTELLETTO PROGETTO LETTURA

EE CASTELLETTO PROGETTO INFORMATICA E CODING

EE CASTELLETTO PROGETTO CONTINUITà SCUOLA INFANZIA

EE CASTELLETTO EDUCAZIONE AMBIENTALE

AA CASTELLETTO EDUCAZIONE AMBIENTALE

EE TAGLIOLO PROGETTO CONTINUITà SCUOLA INFANZIA

EE TAGLIOLO LA RACCOLTA DIFFERENZIATA

EE TAGLIOLO LEGGO IN BIBLIOTECA

EE TAGLIOLO LEGGO SCRIVO IMPARO

EE TAGLIOLO OSSERVO E DIPINGO

EE MORNESE CONTINUITà CON LA SCUOLA SECONDARIA

EE MORNESE CONTINUITà CON LA SCUOLA DELL'INFANZIA

EE MORNESE UNA GIORNATA CON MAIN

EEVARIE/MM MOLARE CONTINUITà CALCIAMO INSIEME

MM CASTELLETTO BRICOLAGE

MM CASTELLETTO CONTINUITà CON LA SCUOLA PRIMARIA

MM CASTELLETTO CALENDARIO

MM CASTELLETTO SCIENTIFICAMENTE… CON GLI ESPERTI

MM CASTELLETTO ORIENTAMENTO

MM CASTELLETTO RAPPRESENTAZIONI TEATRALI

MM CASTELLETTO SIMULAZIONE CONSIGLIO COMUNALE

MM CASTELLETTO MENSA

MM MOLARE RI- CREA

MM MOLARE PROGETTO ENPA "I NOSTRI AMICI ANIMALI"

MM MOLARE CONTINUITà CON LE CLASSI QUINTE (SALIREMO)

MM MOLARE BIODIVERSITà E CONOSCENZA DEL TERRITORIO

MM MOLARE SCIENTIFICAMENTE

MM MORNESE SCIENTIFICAMENTE CON GLI ESPERTI

MM MORNESE MORNESE STEM

MM MORNESE CONTINUITà SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA

MM MORNESE I NOSTRI AMICI ANIMALI

MM MORNESE UNA GIORNATA CON MAIN

MM MORNESE MERCATINI DI NATALE

MM MORNESE PROGETTO ECONET

MM MORNESE ORIENTAMENTO

MM SILVANO CORSO DI FOTOGRAFIA

MM SILVANO MERCATINO DI NATALE

MM SILVANO SCIENTIFICAMENTE

MM SILVANO TEATRO

MM SILVANO MURALES

MM SILVANO NUOTO

PLESSO PROGETTO

AA MOLARE L'OM E LO YOGA DELLA RISATA

AA MOLARE PROGETTO MUSIC ENGLISH

AA CASSINELLE PROGETTO MUSICA

AA CREMOLINO MUSICA GIOCANDO

AA CREMOLINO HAPPY ENGLISH:L'INGLESE NELLA SCUOLA DELL'INFANZIA

AA ROCCA MUSICA MAESTRO

AA ROCCA GINNASTICA INSIEME

AA CASTELLETTO PROGETTO LINGUA INGLESE

AA CASTELLETTO PROGETTO ATTIVITà MOTORIA

AA SILVANO PROGETTO LINGUA INGLESE

SCUOLA PRIMARIA L'OM E LO YOGA DELLA RISATA

AA TAGLIOLO IL PICCOLO RE DEI FIORI

EE CASTELLETTO CONVERSAZIONE CON INSEGNANTE MADRELINGUA

EE TAGLIOLO LABORATORIO DI MUSICA

MM SILVANO DIVENTIAMO TUTTI GIORNALISTI….

MM SILVANO CORSO TEATRO

MM SILVANO CERTIFICAZIONE LINGUISTICA

MM CASTELLETTO ENGLISH PLUS

MM MORNESE CORSO LINGUA INGLESE

MM MORNESE SUONIAMO LA CHITARRA

MM MORNESE ASSISTENZA MENSA

MM MOLARE CORSO DI INGLESE PROPEDEUTICO CERTIFICAZIONE LINGUISTICHE

MM MOLARE CORSO DI PROGRAMMAZIONE AL PC

MM MOLARE SUONIAMO LA CHITARRA

PLESSO PROGETTO

EE CASSINELLE PROGETTO RAZIONALIZZAZIONE SITUAZIONE PLURICLASSI

EE MORNESE PROGETTO RAZIONALIZZAZIONE SITUAZIONE PLURICLASSI

TAAGLIOLO PROGETTO RAZIONALIZZAZIONE SITUAZIONE PLURICLASSI

AA MOLARE LABORATORIO FONOLOGICO METODO DREDANZIC

AA MOLARE DOCENTI SCUOLA INFANZIA E TNPEE

PROGETTI ESPERTI COSTO ZERO

EE MOLARE PROGETTO PASSO PASSO

AA TAGLIOLO ULISSE

EE CASTELLETTO INFORMATICA E CODING

MM CASTELLETTO SUPPORTO ALLA DIDATTICA ED ORGANIZZAZIONE

MM CASTELLETTO RECUPERO ED AVVIO ALLO STUDIO DELLA LINGUA LATINA