Artículos Arbitrados / Enero - Diciembre 2012, N° 15

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA INSTRUCCIÓN SECUNDARIA EN EL ESTADO . CONSIDERACIONES HISTORIOGRÁFICAS1

Maximino Valerio2

Resumen12 nisterio de Fomento y luego Ministerio de La intención que mueve la investiga- Instrucción Pública. ción tiene por eje temático central historiar Descriptores: Instrucción, Colegio Nacio- sobre la instrucción púbica en el Estado nal Maturín, Sección Maturín, Historia de Monagas teniendo como referencia El Co- la Educación. legio Nacional Maturín. Una historia de la instrucción pública es también la historia La presente investigación representa un del currículo, de la formación docente, de aporte al estudio de la instrucción pública las instituciones de primaria y secunda- secundaria del Estado Monagas, para ello ria, sus prácticas, discursos; esto sin dejar se tiene como inicio temporal los avances por un lado a los hombres y mujeres que de la llamada Sección de Maturín, a raíz cursaron estudios en las escuelas y cole- de la puesta en marcha del Decreto de Ins- gios. Las fuentes de la investigación son trucción Pública de 1870 y las sucesivas de carácter documental y todas primarias, legislaciones entre ellas la de 1874, las de para la construcción del discurso histórico 1904, 1913 y las Leyes de 1924, 1940. Las son capitales los documentos de la “Junta razones que llevan a elegir como punto de Popular de Instrucción Primaria” Sección partida o inflexión el nombrado decreto, es Maturín, que cumplía funciones de super- que partir de este se van a desencadenar la visión, recaudación y financiamiento, tanto creación de un número importante de insti- de la instrucción primaria como del colegio tuciones públicas tanto del nivel secundario nacional que se funda en 1875 en la Sec- como del nivel primario, las cuales van a ción Maturín del Estado Bermúdez. Hasta tener marcada influencia en el desarrollo de principios del siglo XX, también juegan un nuestra entidad. papel clave en ese proceso de reconstruc- ción de la memoria educativa los informes 1.1- Consideraciones Historiográficas de los Rectores del mencionado Colegio Pretender escribir la instrucción pública Nacional Maturín, que eran presentados a del Estado Monagas debe pasar por la revi- la Dirección de Estudios superiores del Mi- sión en primera instancia de las memorias del Ministerio del Interior, del Ministerio de 1 El presente trabajo de investigación representa parte relaciones Exteriores, el Ministerio de Fo- del Trabajo de Ascenso Titulado: Aportes Historio- mento y de Instrucción Pública a partir de gráficos para el Estudio de la Instrucción Pública en 1881. La revisión detallada de estos docu- el Estado Monagas. Del Colegio Nacional Maturín a mentos pueden permitir a los investigado- las Escuelas Federales Primarias; el cual se le otorgó Mención Honorifica res del tema histórico-educativo dilucidar 2 Profesor ordinario del Instituto Pedagógico de Matu- asuntos concernientes a la supervisión de rín en la Categoría de Agregado. Actual Coordinador la instrucción, las instituciones de instruc- del Centro de Investigaciones Históricas Jesús Rafael Zambrano. UPEL-IPM ción primaria, los colegios nacionales, los

110 Enero - Diciembre 2012, N° 15 / Artículos Arbitrados primeros preceptores, los manuales de en- gación. Siendo fundamental la revisión mi- señanza, la matrícula escolar, la formación nuciosa de las Memorias del Ministerio de docente, el financiamiento de la instrucción Fomento entre 1874-1881 y del Ministerio pública, la evaluación y las titulaciones. de instrucción Pública a partir de 1881, por Documentos inéditos sobre este tema esta vida se puede hacer un seguimiento de son los presentados por la “Junta Popular los distintos informes del Colegio Nacio- de Instrucción Primaria”, que cumplía fun- nal de Varones, particularmente el acta de ciones de supervisión, recaudación y finan- fundación del instituto que se encuentran ciamiento, tanto de la instrucción primaria contenidas en la Memoria del Ministerio de como del colegio nacional que se funda en Fomento de 1875, presentada en el año de 1875 en la de Sección Maturín que perte- 1876. Además de los informes de sus recto- necía al Estado Bermúdez. Hasta principios res entre ello se pueden nombrar su rector del siglo XX, también juegan un papel fundador el Doctor Miguel Antonio Betan- clave en ese proceso de reconstrucción de court, eminente Médico, el Doctor Gabriel la memoria educativa los informes de los Matheus y el Bachiller Manuel Isava Gue- rectores del mencionado Colegio Nacional vara. Maturín, que eran presentados a la Direc- ción de Estudios superiores del Ministerio 1.2- El Colegio Nacional Maturín: “San- de Fomento y luego Ministerio de Instruc- ta Teresa”3 ción Pública. La revisión de las Memorias del Minis- En el caso de la Dirección de Ins- terio de Fomento entre 1874-1876, permite trucción Primaria permite evidenciar la verificar el proceso de fundación del insti- evolución de la instrucción de la Sección tuto denominado Colegio Nacional de Ma- mataron, particularmente lo referido al nú- turín. Es importante tener presente que des- mero de escuelas públicas, de tipo federal, de el punto de vista político-administrativo Estatal y municipal; al mismo tiempo que lo que se conoce hoy como Estado Mona- la privadas y el tema de la educación por gas realmente pasa a denominarse de esta genero. Al mismo tiempo del financiamien- manera partir del 05 de Agosto de 1909, por to de la instrucción en esta región, donde la constitución decretada en ese año por el juegan un papel central la recaudación en presidente Juan Vicente Gómez. materia impositiva. Con respecto a los informes de lo rec- Si hacemos un poco de genealo- tores del Colegio Nacional Maturín, se gía se podría establecer por ejemplo que puede reconstruir el número de estudiantes en la Constitución de 1811, nuestra prime- del primer Colegio Nacional de Varones ra constitución se podría constatar que no que funciona en la Ciudad de Maturín, las aparece `por ningún lado nombrada Ma- carreras cursadas, su pensum de estudios, turín o alguno de sus actuales municipios. la evaluación, la titulación y sus docentes; además del presupuesto, la infraestructura 3 Es importante aclara que la información presentada y el mobiliario durante las tres últimas dé- en esta parte de encuentran contenidas en las me- cadas del siglo XIX. morias de 1875, 1876, 1880,1882, 1884. En estas memorias están el informe presentado durante el Desde esta postura estos datos son fun- proceso de fundación del instituto, así mismo su damentales en el proceso de construcción acta de fundación con presencia de las autoridades de nuestro discurso a los largo de la investi- civiles y administrativas de la Sección Maturín para el momento.

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Esto mismo ocurre en la constitución d cionales se encontraban bajo la Dirección 1819 donde se nombra en oriente solo las de Estudios Superiores. Provincias de Barcelona, Cumaná y marga- En la memoria de 1876 del Ministerio rita; ¡pero por primera vez aparece bajo la de Fomento aparece el acta de fundación denominación de cantón de Maturín perte- del Colegio Nacional Maturín, en dicha neciente al Provincia de Cumaná. acta se certifica que el 01 de Septiembre de En 1828 fue creado el Departamento 1875 se instala en Maturín el Colegio de de Maturín asignándosele a Cumaná por tercera categoría bajo la tutela del Rector capital, en 1830 pasa a formar parte nue- fundador Miguel Antonio Betancourt. Este vamente de la Provincia de Cumaná y en colegio para su inicio recibió por parte del la constitución de 1864, aunque en el papel Ministerio de Fomento la cantidad de Dos- se le da la categoría de estado, los acuerdos cientos venezolanos (200 v), de los cuales políticos del momento dejan a estos terri- se lea signaron en primera instancia la can- torios bajo la administración del Estado de tidad de Doce venezolanos (12 V) para el Cumaná, bajo el nombre del estado de Nue- alquiler de la casa donde esta iba a funcio- va Andalucía, estableciéndose como capital nar. la población de San Antonio. Dentro de las personalidades que par- De esta forma en 1864 se divide el terri- ticipan en la fundación del instituto se torio en cuatro cantones: Maturín (Confor- encuentran en primera instancia los repre- mado por: San Simón, Libertad, Punceres, sentantes de la “Junta Popular de Instruc- Santa Barbará, Aguasay y Chaguaramal); ción Primaria” 4de la Sección de Maturín, los otros cantones eran: Piar (Con la cual para el año de 1875 era presidida de Maturín a la cabecera, Guanaguana, San por el ciudadano Fabricio Aponte y varias Francisco, Carpe y San Antonio); el cantón autoridades del orden político y Judicial. Bermúdez ( Caicara a la cabeza, San Félix Las autoridades Judiciales representadas y Areo; y el cantón Sotillo denominado an- por el Presidente de la Corte Suprema del tes los caños y después Montes, (Con los Estado José Félix Larez, con el objeto de Barrancos, Uracoa, Caño Verde, Guaritica cumplir con el mandato y oficio enviado el y Tabasca) 14 de Junio de 1875 bajo el número 230, A partir de 1874 Maturín forma parte en el cual el ciudadano Ministro de Fomen- del Gran estado Bermúdez bajo la categoría to Vicente Coronado remite a la señalada de sección hasta 1901, pon ello al realizar junta de instrucción de la capital, el impor- el seguimiento histórico en las Memorias tante decreto emitido por el presidente de de Ministerio del Fomento y de Instrucción la república Antonio Guzmán Blanco el 08 Publica a los cuales estuvo adscrita a la Di- de Junio del mismo año, donde emplaza al rección Nacional de Instrucción Primaria ministerio de Fomento y la Dirección Na- (DNIP) y la Dirección Nacional de estudios cional de instrucción Primaria, la creación Superiores, que se crean y reestructuran de Colegios nacionales de Varones en cada entre 1870-1873. En el caso de la Direc- ción nacional de Instrucción primaria tenia 4 La Junta Popular de Instrucción Primaria se funda como facultades el proceso de supervisión, en todas las secciones del país a partir de la creación de la Dirección nacional de Instrucción Primaria. Las la selección de los preceptores, los textos funciones de la Juntas de las Secciones y estadales de enseñanza y el financiamiento de las Es- era la de la supervisión de las instituciones primarias cuelas federales; aunque los Colegios na- federales de la recaudación del dinero por la via de los impuestos de estampillas.

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Estado , bajo distintas categorías de la pri- (Padre), Miguel Valenzuela, Matías cañas, mera a la tercera. Pedro María Camero, Domingo Malavé, Asimismo aparecen en el acta de funda- Pedro Mota, Pedro Rodríguez, José Reyes ción el ciudadano Heriberto Gorden quien Gorden, Juan Balderrama, Vicente Delga- actúa como secretario en la instalación del do y Félix Jiménez5. Además es importante Colegio; además de los otros representantes resaltar que casi todos los estudiantes eran de la Junta popular de instrucción primaria funcionarios públicos de Estado quienes la- el ciudadano Antonio J Camino como Vocal boraban en las instituciones públicas de la y el secretario accidental Idelfonso Núñez Sección Maturín y pretendían culminar sus Mares. Al mismo tiempo que se funda el estudios de secundaria. Colegio Nacional de Varones en la sección Estas afirmaciones se realizan teniendo de Maturín en la memoria de 1875 también como referencia los informes sucesivo de se recoge la fundación en todos los Estados los rectores del instituto, por ejemplo en del país los siguientes institutos y los que el año de 1882 el Rector Bachiller Manuel ya existían fueron reorganizados: El Cole- Isava Guevara expresaba que la mayor par- gio Nacional de tercera categoría del estado te de las clase se impartían por las noches: fundado el 21 de Junio de 1875, El (…) “no solo por lo ardiente del clima sino, colegio nacional de Primera Categoría del porqué la mayor parte de los estudiantes Estado Barcelona, el 11 de Julio de 1875; son emprados de establecimientos públi- El colegio nacional Barquisimeto de pri- cos o maestros de escuela” (Memoria del mera categoría, fundado el 01 de marzo de Ministerio de Instrucción de 1882: capítulo 1875; El Colegio Nacional que Nº- CXXVI.) ya existe desde el 03 de octubre de 1874, Si se hace el seguimiento histórico del del cual surgirá mas adelante al Universi- Colegio entre 1881 hasta 1945, es clave dad de Carabobo, el Colegio Nacional del los informes de los Presidentes de la Jun- estado V de tercera categoría; El ta Popular de Instrucción primaria entre colegio del Estado Cumaná fundado el de ellos el seños Manuel Mario Núñez en el Junio de 1875 de primera categoría; El Co- año 1891, el informe presentado al Mi- legio de segundada categoría del Guárico, nisterio de Instrucción en el año de 1893 el 20 de Agosto de 1875; El colegio Gua- por el Vicerrector-Secretario quien había yana que ya existía de primera categoría, asumido la Rectoría del Instituto para ese el cual solo fue reorganizado; El Colegio año el Ciudadano Manuel Peñalosa; ya en Guzmán en Mérida de Primera categoría; el el siglo XX y con las reformas en materia Colegio Nueva espartal de tercera categoría de la instrucción secundaria de 1903, 104 y creado el 24 de marzo de 1875 y elevado 1905, desaparece las juntas populares y le a segunda categoría el 03 de diciembre de dan paso las Superintendencias de Instruc- 1875;El colegio del Estados , El ción popular siendo uno de sus principales colegio del Estado , el Colegio del representantes el Doctor Manuel Felipe To- Estado Yaracui, El colegio del Estado Za- var. Luego con la ley de 1924 de educación mora y se reorganiza el Colegio del Estrado se crean la Circunscripciones escolares, . donde parecen reflejados los informes de Los primeros alumnos matriculados del Luis rareza matute en 1932 y Félix Ángel instituto con el titulo de “Santa Teresa” son: Eusebio Acosta (Hijo) y Sabino Acosta 5 Véase Memoria del Ministerio de Fomento de 1876. Capitulo Nº- CXIII.P.p.549-553

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Losada en 1936 como Jefe de la Circuns- trucción pública de la instrucción iniciada cripción escolar XIII del estado Monagas. desde 1843, esto abre una etapa de transito Así mismo son significativos los escritos de de la educación secundaria de los Colegios los Directores del Instituto a partir de 1904 Federales a los Liceos nacionales. entre ellos Doctor Diego Salazar, Jacinto A partir de 1912, en un mo- Ramírez, Lapage Montes. vimiento que busca mejorar la educación Para el año de 1885 el colegio le toca secundaria, pero en esta ocasión no se re- vivir los mejores momentos producto de la fería a la formación técnica ni profesional. cantidad de estudiantes que se encontraban Muestra de esta situación se logra eviden- inscritos en los cursos ofertados para aquel ciar en la Memoria de Instrucción Pública año. En el caso de los cursos de Filosofía, correspondiente al año antes citado: El pro- latín y Griego, Pedagogía y francés estaban blema de la organización de la enseñanza inscritos los siguientes: Domingo Sosa, Ba- secundaria es uno de los más interesantes silio Sosa, Miguel Salas, Antonio Valverde, de la vida nacional, y hay que confesarlo, Rafael Terán, Joaquín Núñez, Guillermo uno de los que están aun por resolver. En Tuker, Víctor Valverde, Manuel Núñez, esta materia todo ha sido motivos de discu- Luis Rosal, Leoncio Rodríguez, José Ló- sión, desde la necesidad o la conveniencia pez, Pedro acosta, Antonio estrada, Rubén de suministrar al pueblo ese genero de ins- Valverde, Pedro Camacho, Aurelio mejías, trucción hasta los programas de enseñanza. Ángel herrera, Teodoro Colon, Domingo Unos afirman que el País no necesita erudi- sosa Guzmán, Felipa López, José padrino tos, sino trabajadores. y Pablo Rus. En las cátedras de Geografía, Los institutos de Educación Secunda- Aritmética, Lectura, Escritura: José Tirado, ria carecían de programas de estudio y en Daniel Mares, Joaquín Molinos, Epifanio los documentos oficiales de la época se Romero, Rafael Díaz, Tiburcio Rosal, Luis expresaba “la falta absoluta de programas Valverde Jesús Guevara, Modesto Blondel, secundario, ha permitido trasgresiones; ramón Figuera, Juan Salazar, Manuel Bala- y se comienza un proceso de elaboración zarte, Adolfo plaz, José Plaz, Jesús Balazar- de estos programas. Por otra parte, el tex- te, Domingo Rossi, Pedro Márquez, Daniel to antes citado hace hincapié la necesidad Bastardo, José Alicandu, Julián Velázquez, de reforma de la educación secundaria de- Sergio López, Agustín León, Evaristo Cen- finiendo en forma clara y especifica el pa- teno, Juan Suarez, Gervasio Sanabria, Julio pel que debe desempeñar el desarrollo del Bonett, Daniel Enríquez, Rafael Melchor, país, la problemática que representa la des- Teodoro Sanavria, Francisco Melchor, Ra- organización curricular y pedagógica ante fael Alicandú, José Tirado, Tomás Guzmán, un pensum tan extenso, variado y flexible Diego Molinos y Ramón Mina. como se consideraba la naturaleza de los Los códigos de 1904 y b1905 dictados estudios secundarios, y como esta situación por el gobierno de Cipriano castro genera- había contribuido a presentar un sistema ron cambios sustanciales en el funciona- educativo que en muchos casos caía en la miento del Colegio nacional Maturín, que anarquía. El problemas de la organización pasa en 1904 a denominarse como Colegio de la educación secundaria promueve en Federal e Segunda categoría. Obviamente los representantes de la educación secunda- en el año de 1912 se dicta un nuevo código ria de ese momento histórico, a programar que elimina la etapa codificadora de la ins- un instituto modelo, que nace bajo la figura

114 Enero - Diciembre 2012, N° 15 / Artículos Arbitrados de “Liceo Nacional, donde se cursen los a su inevitable extinción por la inopia y el estudios de la enseñanza secundaria, con- descrédito (p340) forme a los métodos pedagógicos, bajo la Esta reformas se producen debido a dirección de expertos especialistas” . En las criticas hechas por el Ministro de 1912 cuanto a esto expresa el Dr. Risquez, Pre- Doctor Josa Gil Fortoul quien sostenía: sidente del Consejo Técnico de Instrucción “Estas instituciones por lo general, prome- de la Primera Circunscripción Escolar, en ten mucho, deslumbran poco con su plan de el siguiente párrafo: estudio o cumple de lo prometido casi nada. “Ampliar y ahondar las materias de (…) Como símbolo de un deseo laudable enseñanza para aquellas personas a y de una ilusión merecedora de respeto” quienes no baste el reducido progra- (p.37) ma de Escuela primaria y, sin pensar Durante la primeras décadas del siglo en título alguno ni aspirar especiali- XX, la matrícula escolar del Colegio ce- zarse en las carreras de la instrucción derla de Maturín baja considerablemente, superior desean poseer una ilustra- ya que según el informe de Lapage montes ción digna de toda persona culta. Director del Colegio para 1920 en sui in- Preparar aquellos jóvenes que necesitan forme expone que en ese año están inscritos el título de bachiller, como peldaño para su- 16 niños que cursaban los cursos de Botá- bir al grado superior de la enseñanza uni- nica, castellano, aritmética, francés e Histo- versitaria. Formar en clases especiales de ria de Venezuela estos eran: Héctor Serres, pedagogía superior los profesores que han José Antonio Ramírez, José campos, Rafael de dirigir la enseñanza secundaria en ese Rodríguez, Francisco acosta, Jorge Hulett mismo Liceo y en los Colegios y estableci- Clavier, Guillermo Acosta, José Alicandú, mientos análogos de la República- Luis Figueredo Josué López, Luis Ardilla, Se previó entonces que los cambios no Néstor Abreu, Diego Salazar, Ramón Ro- se harían de inmediato, que este proyecto mero y Eliseo Serres Rodríguez. Este ma- sería proceso de esfuerzos continuos, y se tricula si la comparamos con la existente a comenzaba un esfuerzo para sacar a la edu- fines del siglo XIX permite evidenciar la cación secundaria del “estancamiento” en disminución significativa del número de el cual se encontraba, sobre el tema Fernán- estudiantes inscritos en el Colegio Federal. dez Heres afirma lo siguiente: Pero esta situación no mejora los años su- No es difícil encontrar la causa primor- cesivos por ejemplo en el año 1932 en el dial de esto: la estratificación de vicios con- Informe de José Arreaza Matute se expresa suetudinarios había deformado a tal punto que solo están inscritos en el Colegia 15 es- el cuadro de esta rama de la instrucción, tudiantes de los cuales 12 cursan estudios que era imposible restituirlo a su primiti- del primer año y 03 cursos del tercer año. vo estado sin desarticular su estructura…la Pero caro años después el Doctor Diego instrucción secundaria había degenerado en Salazar solicita una reestructuración del una fórmula rígida e insustancial, en la cual Colegio producto de la escasa matricula no se tenían en cuenta ni los progresos de la escolar, edemas de la construcción de un técnica, ni los preceptos de la metodología, laboratorio de Química, materiales para la ni siquiera la utilidad de quienes la seguían. enseñanza de la Físico y el aumento del Así abandonados a la mera rutina, los Co- presupuesto asignado para el instituto. So- legios Federales marchaban rápidamente bre la matrícula escolar estaban inscrito 48

115 Artículos Arbitrados / Enero - Diciembre 2012, N° 15 alumnos de los cuales solo asisten 39 regu- tario del instituto, teniendo como primer larmente, distribuidos por años de estudio requisito fundamental la aprobación de de la siguiente manera: Primer año inscrito cada uno de los exámenes. Dentro de los 17, asisten regularmente 14 alumnos; en requisitos se pueden nombrar los siguien- segundo año 16 inscrito y asisten 13 alum- tes: nos y del tercer año estaban inscrito 15 y A - Maestros de Instrucción Primaria: asistían 12 alumnos. Dentro de los requisitos principales fi- Para finalizar esta parte es importante gura haber aprobado la matricula de pe- resaltar que a partir de la Ley de educación dagogía y contar con la fe de Bautismo de 1940 producto de la nueva orientación o un comprobante que certifique haber en la educación secundaria se produce un cumplido los 18 años de edad. proceso de cambios en los antiguos Cole- B- Agrimensor Público: Dentro de los gios Federales que progresivamente sus documentos especiales se solicitaba funciones van hacer absorbidas por los Li- las matriculas de segunda clase de los ceos, por ello en el periodo 1941-1945, el primeros años de ciencias Filosóficas, antiguo Colegio Nacional de Maturín fun- la de la clase de dibujo, topografía y di- dado en 1875 desaparecerá para darle paso bujo de animales y plantas. Además de como la institución más representativa de contar con la fe de Bautismo o un com- instrucción secundaria en el Estado Mo- probante que certifique haber cumplido nagas el Liceo “Miguel José Sanz”, quien los 18 años de edad. con su primer Director el Doctor Gabriel C- Bachiller en Ciencias Filosóficas: Cer- Matheus se apuntalara como una de las ins- tificaciones de notas y matriculaciones tituciones mas representativas del Estado en los tres primeros años de las asigna- Monagas hasta la actualidad, formadora de turas de ciencias filosóficas. Al igual generaciones. que los otros títulos también necesita- ban la fe de Bautismo o un comproban- 1.3- Sobre las Titulaciones y las Evalua- te que certifique haber cumplido los 18 ciones en el Colegio Nacional Maturín años de edad. Los títulos otorgados por el Colegio Respecto a los exámenes en la misma Nacional de Varones de tercera categoría Memoria de 1882 en su capítulo VII, sobre eran los títulos de Maestros de Instrucción los exámenes de los Colegios Nacionales, Primaria, Agrimensor Público y bachiller en los artículos del 51 al 63 quienes inte- en Ciencias Filosóficas. Con respecto la graban las Juntas evaluadoras o de exáme- solicitud de grado en documento emanado nes y el tiempo de duración: por el Ministerio de Instrucción Pública en el año de 1882, que se encuentran conteni- A-´En el caso de los exámenes a los da en la Memoria del Ministerio de instruc- Maestros de Instrucción Primaria: ción del año mencionado específicamente Los exámenes de los maestros de Ins- en el capítulo VI dedicado a los grados, trucción Primaria lo aplicaba una junta desde el articulo 41 al 47, se establecen los compuesta por cinco (5) examinadores requisitos para optar a los grados en los Co- integrados por los catedráticos de peda- legios Nacionales, en este caso del Colegio gogía y cada examen tenía un tiempo Nacional Maturín. de duración de dos (2) horas y media, Sobre el tema de las titulaciones todo teniendo que preguntar cada examina- solicitante debía dirigirla al rector-secre- dor en un tiempo de media hora.

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B- Los exámenes para Agrimensor Pú- de pedagogía en el examen de los Maes- blico: Los exámenes de agrimensor tro de Instrucción Primaria el Licenciado eran aplicado por una junta examina- Zacarias Briceño y el Presbítero Pedro J dora integrada por cinco (5) miembros, Luciani. En el examen de agrimensor José siendo (2) de ellos catedráticos de las Antonio Núñez Romberg y Miguel Antonio clases de los primeros tres años de cien- Betancourt. Exámenes para los Bachille- cias filosóficas y los tres (3) restantes res en Ciencias Filosóficas los Bachilleres del área de ciencias y la física. Con una León Acosta y Nicolás Zanabria Guzmán. duración de dos (2) horas y media diri- En Latina y Francés los Bachilleres Pedro giendo la mayor parte de las preguntas Vicente Guevara, Idelfonso Núñez Mares, la junta a las áreas de las ciencias y la Rodolfo Wallweber, Vidal Acosta, Arísti- física. Cada miembro del jurado exa- des Briceño y José Francisco Plaz. minador tenía un tiempo de media hora Se pueden evidenciar por ejemplo en para preguntar. los exámenes para titulación de los años C-Los exámenes para el Titulo de Bachi- 1881, 1882, 1883, que los estudiantes so- ller en Ciencias Filosóficas: El examen bresalientes en las evaluaciones realizadas era aplicado para el caso de los Bachi- durante aquellos años se mencionan: lleres en ciencias por una junta también En latina: Basilio Molina, Miguel salas, compuesta por cinco miembros. De los J A Ramírez Molina y Pedro Sifontes cuales dos (2) miembros debían ser ca- En Francés: Manuel Isava, J A Rom- tedráticos de las asignaturas correspon- berg y Luis Briceño dientes a las ciencias filosóficas, tenien- En ciencias Filosóficas se menciona el do una duración el examen de dos horas nombre de Miguel Acosta Delgado y un cuarto. Se consideraba aprobado al estudiante 1.4- El Pensum de Estudios cuando el Jurado examinador considerar, Los primeros curso con los cuales se pero si el estudiante era reprobado tenia inicia el Colegio Nacional Maturín eran: solo una oportunidad de repetir el examen Filosofía elemental, Aritmética y Alge- un mes después. Las calificaciones no eran bra, Griego, Geometría, Trigonometría y numéricas, sino que eran juicios que produ- Topografía(Estudiantes de Agrimensura, cían los miembros de la Junta por votación. Física particular , Geografía, Cosmografía Tales juicios podían ser: sobresaliente por y Cronología (Estudiantes de Agrimensu- unanimidad, bueno por unanimidad, apro- ra), Latín , Física (Estudiantes de Agrimen- bado por mayoría, sobresaliente por tres sura), Francés, Astronomía y Cronología votos, distinguido, bueno, aplazado]. Este ,Gramática Castellana, Gramática, Retóri- sistema evaluativo murió con el siglo XIX; ca, Dibujo de las pantas y animales Estu- ya que partir de las reformas de 1902 y diantes de Agrimensura y Pedagogía 1904 en lo sucesivo una evaluación numé- Durante el año 1902, 1904, 1905, 1912, rica la que se aplicó. 1915 y 1936 se generan con estas distintas Con respecto al Colegio Nacional de legislaciones emanadas durante las cuatro Varones Maturín es importante resaltar que primeras décadas cambios sustanciales no durante los años ochenta del siglo XIX, es- solo en el funcionamiento de los llamados tas Juntas Examinadoras por los siguientes en su momento Colegios nacionales, que a Jurados: En las Juntas por las asignaturas partir de 1903 pasan a denominarse Cole-

117 Artículos Arbitrados / Enero - Diciembre 2012, N° 15 gios Federales, esto toco profundamente la Tercer Año: Geometría, Ingles, Litera- maña curricular del otrora Colegio Nacio- tura general, Filosofía, Mineralogía y Geo- nal Maturín . logía, Quimia orgánica En el caso de la Ley de Instrucción Se- Cuatro Año: Trigonometría y Tipogra- cundaria de 1915 establece una división en fía, Inglés, Filosofía, Biología, Cosmo- los estudios de secundaria y por ende el grafía y Cronología, Física; además de los número de años y cursos que debían cursar cursos de comercio, Agronomía y otros los estudiantes de estas instituciones; esta análogos. división se realizo con el objeto de innovar Hasta finales de la existencia de los el bachillerato dividiéndolo en dos cursos Colegios nacionales federales que ya en la de los cuales deban ver las siguientes asig- década de los cuarenta del siglo XX le dan naturas: paso a los Liceos de Secundaria en el año El curso común debía tener una dura- de 1940 se realiza una de las últimas refor- ción de dos años siendo sus asignaturas: mas que los afecto en el funcionamiento Aritmética, Francés, Literatura Española de sus cursos y asignaturas, con la Ley de y composición, Elementos de Zoología, educación de 1940. En esta ley se divide de Mineralogía y Geología, de Física, de nuevamente en dos ciclos cono lo había Química; Cosmografía y Cronología; Geo- planteado en su momento el Doctor Gue- grafía e Historia de Venezuela y Universal; vara Rojas; el primer ciclo de formación Filosofía; Dibujo a Mano Suelta y Lineal; general y el segundo de especialización Elementos de Tipografía y Dibujo topográ- orientadas a certificaciones espéciales entre fico Aplicado a la Lectura de Planos. Mien- ellas de Filosofía y letras, Ciencias Físicas tras que el curso especial con una duración y Matemáticas y Ciencias Biológicas. de dos años se debían cursar las que a conti- Las materias para cada uno de los ciclos según la Ley de Educación de 1940 eran: nuación se nombran: Ciencias Físicas, ma- Ciclo General: Castellano y Literatura, temáticas, y naturales; Filosofía y Letras. Matemáticas, Ciencias Biológicas, Físico, Al promulgarse la ley de 1924 referida Química, Geografía e Historia Universal, a la instrucción primaria, secundaria y nor- Geografía e Historia de Venezuela, Fran- mal, la educación fue objeto de reformas, cés, Inglés, latín, y raíces Griegas, Educa- lo que afecto el pensum del Colegio fede- ción Artística. ral del Estado Monagas, ya que se elimi- Ciclo de Especialidades: Filosofía y na nuevamente los dos niveles y se coloca Letras: castellano y Literatura, Geografía un ciclo único, con una duración de cuatro e Historia Universal, Geografía e Historia años, entonces las asignaturas del Pensum de Venezuela, Francés o Inglés, latín, y de estudio son: raíces Griegas, Filosofía e Historia Critica Para el primer año: Aritmética Razona- de los sistemas Filosóficos, Elementos de da, castellano, Francés, Latín, raíces Grie- Ciencias Sociales, Historia del Arte. Cien- gas, Geografía e Historia Universal, Botá- cias Fiscas y Matemáticas: Matemáticas, nica, Dibujo para Primer Año. Física, Quimia, Dibujo, Francés o inglés, Segundo Año: Algebra, Literatura, Mineralogía y Geografía. Ciencias Bioló- Francés, Latín y Raíces Griegas, Geografía gicas: Biología, Física, Quimia, Dibujo, e historia Universal, geografía e Historia de Francés o inglés, Dibujo. Venezuela, Geografía e Historia de Ameri- Es importante decir que con esta Ley en ce, Zoología y Química Mineral. el primer ciclo el general que tenias una

118 Enero - Diciembre 2012, N° 15 / Artículos Arbitrados duración de cuatro años se otorgaba un la educación en el siglo XX; en el Colegio certificado de suficiencia de educación se- Nacional De Maturín el texto utilizado para cundaria general y del cicló especializado la enseñanza de la pedagogía son los de se otorga un certificado según la especiali- Mariano Blanco y Julio Castro6 intitulados: zación. Lo significativo de esta reforma es Métodos de Enseñanza, mandado a editar la orientación diada por el gobierno central en el año de 1877 en la imprenta “El Ate- con la creación de las especializaciones, neo” (New York) .Este texto puso en ma- que representaban algunas de la exigen- nos de los futuros maestros de instrucción cias de la sociedad del momento, con esto primaria los conocimientos necesarios de la se empieza a hacer extensiva el cambio de teoría y la práctica de la enseñanza, a partir los colegios a Liceos tanto diurnos como del empleo de determinadas técnicas reco- nocturnos. En este caso el Colegio federal, mendadas para mejorar el trabajo didáctico. entre 1941- 1945, pasa por un proceso de Este texto innovador para el momento reestructuración hasta convertirse el Liceo en el campo de la pedagogía de nuestro país “Miguel José Sanz”. estaba dividido en treinta y tres capitulo y culmina con una reproducción de un mate- 1.5- Los textos de Enseñanza rial escrito por el Doctor Pedro Borjas, se- A partir de los años 1873 el gobierno de cretario de Gobierno del estado Carabobo Guzmán Blanco empieza a proponer la uni- para el año de 1877, donde esboza una sem- formidad en el uso de los textos y manuales blanza de la Escuela Normal de Valencia. de enseñanza en todas las instituciones, ya Es importante acotar que este texto se en- sean de primaria o secundaria. Partiendo contraba bajo la influencia de la enseñanza de esta idea en el caso de los Colegios na- objetiva, de la cual se hacia mención en el cionales se puede encontrar alguna unifor- capitulo anterior, este modelo de enseñanza midad sobre los textos y en esta parte ha- permea todas las corrientes pedagógicas y blaremos de los principales utilizados por métodos de enseñanza a lo largo de las dos ejemplo en las enseñanzas de pedagogía ultimas décadas del siglo XIX y principio para los maestros que estudiaban para titu- del siglo XX, sobre este mimos orden de larse en Maestros de Instrucción primaria ideas Velásquez (1880): “El sistema obje- y los textos para la enseñanza del latino y tivo comprendió cinco técnicas didácticas aritmética, dedicándole mayor atención a para usar en la enseñanza, a saber: El abe- los empleados en la enseñanza de la peda- cedario de madera, la lotería de letras, el gogía. alfabeto onomatópico, el alfabeto escrito y Cuando se revisan las memorias del Mi- el alfabeto pictográfico” (p.15) nisterio de Instrucción es común encontrar Este texto de Blanco y Castro contie- en los informes de los Rectores del instituto ne lecciones divididas en capítulos, en los cuando detallan el empleo de determinados 6 En el año 1876 Mariano Blanco y Julio Castro re- textos en algunas asigna tiras. Obviamente gresan de New York como becarios del Gobierno de los textos de enseñanza representan un de Antonio Guzmán Blanco quien los había enviado a las herramientas fundamentales para el pre- Estados Unidos con el propósito de recoger el modelo ceptor llevar a feliz término el proceso de de educación del país mencionado, estos presentan un informe al Gobierno y se le emplaza para que enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes. elaboren un texto de enseñanza para los maestros de El estudio de los textos coloca en evi- instrucción primaria. Para ampliar la información dencia la concepción instruccionalista de léase el texto: La educación Venezolana Bajo el Signo del Positivismo escrito por Rafael Fernández Heres

119 Artículos Arbitrados / Enero - Diciembre 2012, N° 15 primeros diez primeros se ellos se tratan Rojas Hermanos Editores. Como año de las ideas generales, métodos y sistemas publicación aparece en la tapa 1865 y en de enseñanza, modos de transmitir cono- la carátula 1862. Es un volumen de 184 pá- cimientos, los principios de la enseñanza ginas, con tapa dura y en formato de 14 x guiada por Pestalozzi y algunas criticas al 21,5 centímetros. uso del método que hacia de la memoria La obra presenta un prólogo del tra- su herramienta exclusiva. De esta forma se ductor, quien no aparece identificado. El puede afirmar que los maestros de primaria traductor también agregó al final del libro del Estado Monagas se formaron a partir de un Apéndice. El libro se encuentra dividido estos modelos y métodos de enseñanza, lo en apartados (acápites). Cada uno de ellos, que nos aporta datos ingresantes sobre la a su vez, está subdividido en secciones, las historia del curriculum en nuestras escuelas cuales están numeradas correlativamente. primarias federales que funcionaban a fines Hay un total de 173 secciones (la última no del siglo XIX. aparece numerada). El libro se inicia con un Otros texto para empleado en el Cole- apartado denominado «De la numeración». gio Nacional mataron figuran James Bal- mes de Filosofía fundamental; asimismo 1.6- El Financiamiento del Colegio los manuales para las cátedras de Latini- Desde el punto de vista presupuestario dad, Etimología Latina, era por medio del el instituto dependía del Gobierno Federal, Cuadernillo de definiciones, de oraciones y pero los impuestos de estampillas de la las lecciones teórico-prácticas sacadas del Sección de Maturín eran para el financia- método de Ollendorf. miento del instituto. Pero cuando se realiza Así mismo el libro de Aritmética de una revisión de la situación presupuestaria Lacroix, sus textos ejercieron importantes a lo largo de las ultimas dos décadas del influencias sobre la enseñanza de la mate- siglo XIX, se coloca en evidencia la situa- mática en Venezuela. Sus textos pasaban ción de indefensión y de las carencias que por el es estudio del sistema decimal de sufría por la falta de recursos para mejorar numeración, las cuatro operaciones, frac- la planta física, la dotación de material di- ciones, reglas de tres, etcétera; así como los dáctico y la inexistencia de una biblioteca requerimientos de la sociedad de nociones propia y materiales de enseñanza en las de aritmética comercial, la cual también asignaturas prácticas. tuvo amplia presencia: tanto en obras espe- Evidencias escritas se pueden encontrar cialmente dedicadas a este tópico, así como en los informes del ciudadano Bachiller al interior de otras que no lo señalaban en Manuel Isava Guevara Rector del instituto su título. De sus libro el mas usado en el para 1881, donde expone: “En la institución colegio no solo de Maturín, sino de toda el mobiliario es carente o ineficiente, ade- Venezuela fue Su Tratado Elemental de más de no contar con una biblioteca propia Aritmética está originalmente escrito en para atender eficazmente los importantes francés. La edición que vamos a comentar estudios de Filosofía. (Informe del rector está traducida al castellano de la última edi- del Instituto Nacional Maturín. Memoria ción francesa. (No se señala ni el traductor del Ministerio de Instrucción 1882: p.335) ni el número o año de la respectiva edición Estas mismas denuncias aparecen en francesa.) Fue publicada en por los documentos girados por los represen-

120 Enero - Diciembre 2012, N° 15 / Artículos Arbitrados tantes de la Junta de Instrucción Popular de sus compañeros de estudios entre ellos de la Sección de Maturín, ejemplo de ello Luis Razetti; además de ser un Médico de son los informes de José Antonio Ramírez profesión hablaba varios ideosas entre ellos quien se desempeño en varias oportunida- Francés, Ingles, Alemán, Italiano y Chino, des como Tesorero Subalterno de la Junta aunque dio aportes significativos al Estado de instrucción Popular o Presidente de la murió muy Joven en el año de 1889, con misma. tan solo 33 años. También paso como educador en esta 1.7- Educadores Emblemáticos del Co- institución en las cátedras de latín y Fran- legio cés, el poeta nativo de Maturín Idelfonso El Colegio Nacional de Maturín y lue- Núñez Mares quien participo desde su fun- go Colegio Federal contó con un número dación. Núñez Mares aunque no culmino importante de académicos con una inme- como tal ningún estudio universitario este jorable formación entre ellos tendríamos era discípulo del Presbítero Luciani de que nombrar de manera general en primera quien había recibido la instrucción prima- instancia al Presbítero Pedro Juan Luciani ria ya que este tenía una escuela particular quien entre 1875-1883, cumplió funciones desde su llagada a la ciudad. Este estudio como docente en el Colegio Nacional de en el seminario de ciudad Bolívar, , convir- Varones Maturín, aunque no solo se dedico tiéndose en el primer seminarista nativo de a la enseñanza en esta institución. la Maturín, en la misma ciudad de Ciudad Debido que el Presbítero Luciani desde Bolívar se gradúa de bachiller; aunque trata su llegada a la ciudad de Maturín en 1855, de realizar una carrera universitario en la tuvo dedicado a esta loable labor destacán- Universidad Central por razones económi- dose como maestro de generaciones. Otro cas tuvo que abandonarla. En los informes de sus primeros educadores fue el Doc- de los rectores Niñez aparece simpare como tor Miguel Antonio Betancourt quien era de los principales Jurados ex minadores en oriunda de y esta erradicado en el proceso de titulación de los estudiantes estas tierras desde 1861 donde ejerció la del instituto en sus primeros años. labor de ser el primer Rector del Colegio y fundador. CUADRO Nº 1 Otro nombre importante es el del Agri- Matrícula de alumnos del Colegio mensor, Matemático y Astrónomo Josa An- Nacional Maturín (1873-1936) tonio Nuñez Rosemberg a podado por la la sociedad maturinesa de la época como “To- Años Nº de Alumnos ñito”, quien trasmitió sus conocimientos a 1875 12 los estudiantes que cursaban estudios para 1885 60 titularse de Agrimensores Públicos. Así 1920 16 mismo el Doctor Gabriel Mateus quien fue 1936 48 rector de la institución entre 1884-1885, este eminente Médico nativo del Estado * Fuentes: Informes de los Rectores y Directores del Colegio Nacional Maturín. Contenidas en la Me- Trujillo se destaco como uno de los me- morias del Ministerio de Fomento 1876; Memorias jores estudiantes de medicina de su épo- del Ministerio de Instrucción Pública 1886-1920 y ca, llegando a ser comparado con algunos Memoria del Ministerio Nacional de Educación 1937. El cuadro es Nuestro.

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CUADRO Nº 2 Alumnos inscritos en el Colegio Nacional Maturín por cursos. Año 1881

Alumnos Lógica Álgebra Pedagogía Latín Aritmética

1-Juan Pérez x x x 2- Pedro Muñoz x x x 3-José Reyes x x x 4-Pedro Mota x x x 5-José Sosa x x x 6-Felipe Rodríguez x x x 7-Miguel Salas x x x 8-Pedro Sifontes x x x 9- Braulio Sifontes x x x 10-Carlos Pérez x x x 11- Guillermo Tuker x x x 12-Antonio Valverde x x x 13- José Núñez x x x x x x

* Fuente: Informe del Rector del Colegio Nacional Maturín. Memoria del Ministerio de Instrucción pública año 1881. El Cuadro es elaboración nuestra.

CUADRO Nº 3 Materias que se cursaban en el Colegio Federal de Maturín (1904)

Castellano (Analogía) Física (2º año) Castellano (Sintaxis, ortografía) Geometría – Trigonometría Historia Patria Tipografía Geografía Universal Agronomía Contabilidad Química Fonografía Filosofía (Psicología y Lógica) Francés Dibujo topográfico Ingles Griego Aritmética Latín Historia Universal (2º año)

* Fuente; Memoria del Ministerio de Instrucción Pública de 1905

122 Enero - Diciembre 2012, N° 15 / Artículos Arbitrados

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