Année scolaire 2018 - 2019

Paysage animmaal

Regards de 61 classes sur les paysages de l’Isère Année scolaire 2018 - 2019

Paysage animal

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Regards de 61 classes sur les paysages de l’Isère Et si créer les conditions d’une pratique artistique pour des centaines Pour la 3e année, le paysage isérois est source d’inspiration pour les élèves d’enfants devenait une action essentielle à chaque fois différente et qui dévoilent la nature sous une lumière foisonnante et toujours créatrice, à chaque fois renouvelée ? C’est l’ambition du projet ArtsPlastiques38 propice à un renouvellement de notre regard. Ce sont 61 classes que porte la direction des services départementaux de l’Éducation 3 qui ont mené le projet ArtsPlastiques38. Pour ce projet, la direction nationale et c’est aussi celle du Département de l’Isère qui soutient cette des services départementaux de l'éducation nationale propose initiative, inscrite à nouveau cette année dans PAYSAGE→PAYSAGES. une formation des enseignants et un accompagnement par les conseillers Le photographe Emmanuel Breteau au Musée matheysin, le plasticien pédagogiques départementaux. Cette action intègre une rencontre Hendrick Sturm au musée Hébert, la dessinatrice Marine Jambeau avec des oeuvres, des démarches, des pratiques artistiques en partenariat au musée Mainssieux… Pour cette troisième édition, trois artistes associés avec des musées du département. Elle favorise le développement à trois musées sur trois territoires ont ainsi accompagné des écoliers des compétences des élèves dans le domaine des enseignements artistiques isérois à la fois dans la découverte d’œuvres d’art, de différentes et leur engagement dans un projet collectif. Cette année, plus de 1 600 techniques et dans des réalisations artistiques. Ce recueil propose élèves ont découvert, exploré les relations entre l’homme et l’animal un éventail de productions de ces jeunes qui ont abordé et interrogé dans le paysage. Ils se sont interrogés au travers de leur démarche le rapport entre le paysage et l’animal. À sa lecture, on redécouvre, de projet sur la question essentielle des animaux dans la composition comme les deux saisons précédentes, combien l’expression artistique des paysages. Ce travail peut être mis en lien avec les enseignements favorise l’imaginaire, révèle des questionnements sur le monde ou encore du domaine de l'éducation au développement durable, dans le cadre des rêves à réaliser. De l’importance de l’encourager. 2 des programmes. Cela constitue un enjeu fort pour nos élèves.

Jean-Pierre Barbier, Président du Département de l’Isère Viviane Henry, Directrice académique des services de l’Éducation nationale, inspectrice d’académie Tignieu-Jameyzieu

Frontonas

Heyrieux

Saint--sur-Bion 5 au musée La Frette musée Mainssieux Saint-Jean-de- Paysage animal… Saint-Quentin-sur-Isère Mainssieux avec Marine Jambeau

4 Au cœur du quartier Saint-Bruno, Dans le cadre du projet Introduction sur ma pratique Dans le cadre d’un projet scolaire, Musée le musée présente la donation départemental ArtsPlastiques38, Marine Je suis illustratrice et architecte. je trouve intéressant de transmettre­ à sa ville natale des œuvres peintes les enseignants rencontrent C’est mon affinité avec le dessin, d’une part l’intérêt du dessin Mainssieux et collectionnées par Lucien un artiste qui les sensibilise Jambeau ma curiosité pour les sciences pour s’approprier son quotidien Mainssieux (1885-1958). Outre à sa démarche de création et humaines, et ma fascination et se rendre sensible à son environ­ 7 place Léon Chaloin son fonds d’atelier, cette collection à la thématique du projet. L’artiste Urban Sketcher pour l’acte de bâtir qui m’ont nement, et d’autre part l’esprit 38500 Voiron e www.flickr.com/photos/zibenart www.voiron.fr comprend des paysages du XIX invitée au musée Mainssieux menée vers le métier d’architecte d’émulation, d’encouragement siècle, des œuvres orientalistes en 2018-2019 était l’Urban Sketcher où le dessin est un outil privilégié mutuel et de partage de savoir- et des tableaux de la première (dessinatrice urbaine) Marine pour concevoir et pour intervenir faire qui naissent de la pratique moitié du XXe siècle, peints notam­ Jambeau. Les élèves des 20 classes sur la réalité. collective. ment par ses amis, représentants participantes ont suivi un parcours Mais ma pratique de prédilection de la modernité figurative. à partir d’une sélection d’œuvres est le croquis d’observation. J’aime Mon intervention dans le cadre Le musée Mainssieux a obtenu du musée sur la thématique sortir mes crayons dans la rue, de PAYSAGE→PAYSAGES l’appellation Musée de ‘Paysage animal’. en randonnée, en voyage, saisir J’ai proposé aux enseignants en 2004 qui reconnait sa collection ‘sur le vif’ des attitudes, capter un atelier de fabrication de carnet d’intérêt public. de beaux moments ou des scènes de croquis et d’initiation au dessin banales. J’y trouve une manière urbain. L’idée ? Les inciter 6 Le service des publics se tient d’être présente aux choses et à organiser une sortie scolaire à la disposition des enseignants aux êtres qui m’entourent… avec leurs classes où chacun, élèves afin d’organiser leur venue. J’ai aussi rejoint la communauté et enseignants, dessinerait Un programme de visites adaptées des Urban Sketchers, littéralement et consignerait ses observations aux objectifs pédagogiques peut être 7 ‘dessinateurs urbains’ que je sur un carnet. conçu grâce à un travail en amont retrouve régulièrement pour Nous avons ainsi fabriqué un carnet avec l’équipe. m’exercer au croquis urbain.Chacun constitué de feuilles d’esquisse vient avec sa propre sensibilité, pliées et d’une couverture en papier sa manière unique de retranscrire épais teinté. Nous avons défini son regard, et les résultats sont sur plusieurs pages des vignettes Photo © musée Mainssieux Photo © Jean-Marc Hincky toujours d’une variété réjouissante. à la manière d’une bande dessinée et convenu de trois sujets à aller en créant notre page de couverture Classe de PS ‘pêcher’ sur les abords du musée du carnet : une représentation École de Mainssieux, avec mes conseils de la grande Sure enneigée Enseignante : Véronique Gilbert de composition d’un croquis : dominant les toits de Voiron. 1-dessiner une partie du paysage associant un élément naturel et 8 Au musée Mainssieux, nous avons un sujet urbain, par exemple observé des peintures de paysages les toits des immeubles avec la crête et nous avons cherché les animaux d’une montagne. représentés sur ces tableaux. 2- dessiner une partie du paysage À l’école, nous avons peint la vue sous la ligne d’horizon : un pied depuis le portail d’entrée, imaginé de panneau de signalisation, une ferme grâce à l’écoute une plaque d’égout… d’un paysage sonore. 3- dessiner un détail en zoomant Chaque enfant a pu participer sur un élément naturel : une fleur, à la production collective. une portion d’arbre.

Après ce temps de croquis sur le vif, nous avons retravaillé certains dessins (calque, mise en couleur, recadrage…). La juxtaposition des cadrages choisis, dessinés dans une même unité de temps et de lieu, a pour effet de créer un morceau de récit et d’imprimer dans notre mémoire 9 cet instant d’observation attentive. Le Néron depuis Quaix-en-Chartreuse, Maja Nous avons terminé l’atelier Classe de MS/GS Classe de MS/GS École de Frontonas École de Frontonas Enseignante : Claire Mabilais Enseignants : Fabien d’Antona 11 et Candia Masini

Au musée Mainssieux et à l’école, Nous avons commencé notre nous avons observé des tableaux projet PAYSAGE→PAYSAGES où des animaux étaient cachés. en dessinant au crayon à papier, Au musée, nous avons également comme des Urban Sketchers, manipulé des empreintes d’animaux l’environnement devant l’école. et joué avec les 5 sens pour Nous avons repéré ce qui était reconnaitre divers paysages. Puis commun entre les différents dessins, nous avons échangé sur les animaux pour les reproduire sur notre qui vivaient autour de nous, tableau. Puis, nous avons fait un sur le chemin de l’école. Certains inventaire des traces d’animaux ont apporté des plumes d’oie, (empreintes, photos). Nous avons de canard, des petites bêtes, un bois observé comment ils modifient le de castor, de la laine de mouton… paysage et nous avons cherché à les Nous avons observé et décrit représenter. Pour les reconnaitre, le paysage depuis la fenêtre de nous les avons fait parler comme la classe. C’est ainsi que nous avons Marine Jambeau par des bulles dessiné, peint, découpé et collé de bande dessinée. En classe, au différentes matières en créant avec musée, nous avons prolongé notre beaucoup d’émotions un paysage travail sur des œuvres d’artistes imaginaire qui ressemble à celui représentant des animaux. que l’on voit de notre classe. 10 Classe de PS/MS Classe de GS/CP École Arc-en-ciel à La Frette 12 École Arc-en-ciel à La Frette Enseignante : Sylvie Jay Enseignante : Bénédicte Charnay

Après avoir visité le musée Lors de notre visite au musée et observé les différents paysages Mainssieux, nous avons observé de Lucien Mainssieux, nous avons des peintures de paysages et repéré étudié le paysage de notre village les traces animales présentes dans qui est situé dans la plaine les œuvres de Lucien Mainssieux. de la Bièvre et à flanc de coteau. À notre retour en classe, nous avons Il y a beaucoup de champs cultivés décrit, dessiné et photographié et des collines. Nous avons aussi le paysage qui nous entourait. Nous listé les animaux familiers avons relevé des traces animales. ou sauvages présents dans notre L’arrivée du printemps et environnement. les nombreux oiseaux présents lors À partir de là, nous avons composé de nos promenades dans le village notre paysage de collines, ont orienté notre choix. de champs cultivés et de prairies. Nous avons agrandi une photo Nous avons terminé par du paysage prise à proximité le placement de notre animal de l’école, récolté des branchages choisi pour notre paysage. et chacun a peint un oiseau. Puis nous avons organisé tout cela afin de reproduire le paysage que nous 13 avions sous les yeux. Classe de CE1/CE2 Classe de CM1/CM2 École Arc-en-ciel à La Frette École Arc-en-ciel à La Frette Enseignante : Géraldine Ferrand Enseignante : Sandrine Combe

15 En lien avec notre projet ‘Paysage ‘Paymaux’ et ‘Anisages’ animal’, nous avons étudié d’un village des œuvres de peintres. Après notre visite au musée Après notre visite au musée Mainssieux, nous avons fait Mainssieux, nous sommes partis plusieurs promenades dans notre observer des paysages autour village avec un carnet de dessin de notre école. Nous avons pris pour observer et croquer le paysage, des photos. les animaux et leurs traces. Nous avons décidé de dessiner La maîtresse prenait des photos. un paysage qui reflète notre région. En classe, nous avons répertorié Nous avons utilisé des craies grasses les animaux qui vivaient autour pour le fond et des crayons de nous. Nous avons choisi de couleur pour les détails. un animal et une photo de paysage Nous avons souhaité situer l’œuvre qui pouvait lui être associée. et la mettre en perspective avec À l’aide d’un gabarit, nous avons notre photo. tracé le contour de l’animal sur la photo et nous l’avons découpé pour obtenir deux morceaux : l’animal à l’intérieur du paysage et le paysage à l’intérieur de l’animal. 14 Nos ‘Paymaux’ et nos ‘Anisages’ étaient créés. Classe de CP Classe de CP École Pasteur à Heyrieux École Louis Pasteur à Heyrieux Enseignante : Nathalie Alphonse Enseignantes : Florence Chastel et Emmanuelle Salomon

Zoom sur les animaux On a regardé des paysages de la cour de notre école de Lucien Mainssieux, puis on a On a cherché les animaux choisi celui qui nous plaisait le plus. que l’on pouvait voir à Heyrieux On s’est mis en groupe avec ceux puis on a dessiné et peint qui aimaient le même paysage. On a les paysages devant notre classe, peint le paysage. Avec les craies, on dans notre cour et autour de l’école. a dessiné, colorié, fait le tour On a fait un zoom sur le paysage des maisons, des arbres. de l’école car il y a beaucoup Après, on a choisi deux animaux d’animaux dans notre cour. dans les images que la maîtresse Pour les représenter, soit on a pris a apportées. On les a découpées et des animaux en plastique ; soit collées. On a pris un autre animal on les a fabriqués avec de la pâte qui bouge ou se cache dans à modeler qui durcit et que le paysage. l’on peint. Enfin, on les a collés sur le paysage.

16 17 Classe de GS/CP Classe de CP/CE1 École de Saint-Agnin-sur-Bion École de Saint-Agnin-sur-Bion Enseignant : Yannick Colombet Enseignante : Isabelle Odet 18

Après avoir étudié les animaux Qui est passé par là ? de notre région, nous avons modelé Après avoir vu comment avec de l’argile ceux qui vivent les animaux s’adaptaient pendant dans ce milieu et qui le façonnent l’hiver, nous avons cherché par leurs activités quotidiennes des traces de ceux qui restaient (déplacement, chasse, habitat…). chez nous. On a aussi vu Nous avons fait une sortie en forêt des documentaires sur pour recueillir des matériaux. Nous les empreintes des animaux dans les avons ensuite associés au paysage la neige. Nous avons observé et que nous pouvons observer depuis reproduit des paysages d’hiver puis notre classe. nous avons imaginé qu’un animal était passé et avait laissé ses empreintes.

19 Classe de PS/MS Classe de CP/CE1 École Vendémiaire 20 21 École Louis Pergaud à Saint-Jean-de-Moirans à Saint-Quentin-sur-Isère Enseignantes : Alexandra Cotté Enseignante : Sandrine Donnay et Olivia Coulon Nous sommes allés visiter le musée Nous avons observé en classe Mainssieux et nous avons fait des œuvres de paysages avec un travail de découpage/collage. des animaux puis nous À l’école, nous avons voulu en avons vu des vraies au musée faire pareil. Mainssieux. Nous avons observé Quand nous sommes en week- les paysages que l’on voyait depuis end ou en vacances, nous sommes la cour de l’école et les animaux persuadés que beaucoup d’animaux qui s’y trouvaient. Nous avons viennent jouer dans notre cour. dessiné ces paysages et pris Alors nous avons réalisé des photographies. Nous nous des paysages qui représentent sommes aussi entraînés à dessiner notre cour de récréation avec des animaux. ces animaux. On a pris en photo Tout cela nous a permis des éléments de notre cour. Puis de représenter la cour et son on les a peints à l’encre. On a fait environnement. Nous avons réalisé un fond avec de la peinture et une petite maquette sur laquelle du papier journal. Sur ce fond, nous avons fixé les animaux on a collé les éléments de la cour à différents endroits car ils bougent et des images d’animaux. dans le paysage. Classe de CE2 Classe de CE2 École Marie Laurencin 22 École Marie Laurencin à Tignieu-Jameyzieu à Tignieu-Jameyzieu Enseignante : Alexandra Bert Enseignante : Emilie PERONA

Au début du projet, nous avons Nous sommes allés au marais observé et appris à décrire de La Léchère où on a pu voir des œuvres sur des paysages des animaux et des insectes. On a et des animaux. pêché avec des épuisettes et dessiné Puis, nous sommes allés au marais dans un carnet de croquis. de La Léchère. Nous avons observé En classe, nous avons appris le paysage et nous avons vu, à décrire des œuvres d’art et choisi entendu les animaux présents de nous inspirer de Van Gogh. sur le lieu mais également vu Pour notre œuvre, nous avons tracé des empreintes d’animaux. le paysage à partir d’une photo Nous avons noté nos observations du marais, puis nous l’avons mis dans notre carnet de croquis. en couleurs. Nous avons dessiné, Enfin, nous avons créé le paysage décalqué des animaux présents dans du marais à la façon du peintre le marais pour les coller dans Van Gogh. Puis nous avons ajouté le paysage. Nous avons aussi fait les animaux que nous avons vus. des origamis pour les suspendre. Nous avons discuté ensemble Enfin, on a créé un cadre comme pour créer ce tableau. au musée Mainssieux.

23 Classe de CP/ULIS Classe de CE1 École de La Plaine 24 École Marie Laurencin à Tignieu-Jameyzieu à Tignieu-Jameyzieu Enseignante : Catherine Chédin Enseignante : Ingrid Simonin

Nous avons choisi d’aller au marais En classe, nous avons appris de La Léchère près de l’école. à reconnaître les différents plans Dans la mare pédagogique, dans un paysage et ce qu’est nous avons observé les petites bêtes : la perspective à partir de tableaux. têtards, larves de libellule, gerris, Nous sommes allés au marais gyrins, notonectes… et les fleurs de La Léchère pour découvrir les sur le sentier. Pour notre peinture, animaux de notre environnement. on a travaillé sur les différents plans Au musée Mainssieux, nous avons du paysage du marais. On a dessiné 25 recherché les animaux dans de vrais en premier plan le marais avec tableaux et dessiné des animaux les lèches (ce sont les grandes fantastiques avec leur paysage herbes) et le reflet des arbres dans imaginaire. Nous avons choisi l’eau, les broussailles puis les grands de vous présenter des paysages arbres et le ciel. Les insectes que du marais de La Léchère réalisés nous avons rencontrés sont placés au stylo bille noir à partir de photos sur le cadre. et les animaux que nous avions vus ou entendus. Classe de CE1 Classe de CM1 École de La Plaine 26 École de La Brunerie à Voiron à Tignieu-Jameyzieu Enseignant : Gilles Menard Enseignante : Lucie Cleux

On est allés au marais Nous avons fabriqué des vaches de La Léchère pour observer en papier en 3D. Notre troupeau les petites bêtes de la mare s’est dispersé dans chaque maison et les paysages. On a entendu d’élève. Chacun a pris une photo des chants d’oiseaux. On a dessiné de sa vache dans le paysage vu le marais en recopiant des photos de sa fenêtre. Nous avons cherché faites pendant notre sortie. d’où elles avaient été prises. Chaque On a utilisé des couleurs froides ‘berger’ est venu se localiser pour le paysage : bleu, vert. On a sur la carte. Nous avons dessiné peint avec de l’encre, de la gouache. et construit des supports en forme On a utilisé du fusain pour dessiner de maisons ou d’immeubles pour les arbres. On a dessiné les animaux faire tenir nos photos. Nous qu’on avait vus et entendus. les avons positionnées et orientées On a utilisé des couleurs chaudes sur une carte qui ressemble pour les animaux, avec les crayons à un poisson. Nous avons ainsi des de couleur. On les a collés sur ‘traces d’animaux dans un paysage’ notre paysage. mais aussi des ‘traces de paysages sur un animal’.

27 Classe de CM2 28 École La Brunerie à Voiron Enseignante : Perrine Chatelain

Avec la classe nous avons visité le musée Mainssieux, nous avons observé plusieurs tableaux pour repérer la trace animale dans le paysage. Puis nous avons aussi réalisé chacun un animal fantastique à l’aide de la recette de Léonard de Vinci. En classe, nous avons écouté des bruits 29 de la nature et dessiné ce que nous entendions. Nous sommes ensuite allés dehors chercher d’éventuelles traces de passage des animaux. Enfin, pour réaliser nos œuvres, nous avons utilisé des objets recyclés parce que nous avons trouvé dehors beaucoup de pollution humaine. En donnant ainsi une seconde vie à ces déchets, nous voulions montrer que les déchets viennent envahir les animaux. 31 au Musée Paysage animal…matheysin avec Emmanuel La Motte d’Aveillans Pierre-Châtel Nantes-en-Rattier Musée matheysin Breteau

30 Depuis 1994, le plus ancien Dans le cadre du projet Introduction sur ma pratique Mon intervention dans le cadre Musée monument de La Mure abrite départemental ArtsPlastiques38, Emmanuel Ma photographie est essentiel­ de PAYSAGE→PAYSAGES des collections relatives aux trois les enseignants des classes lement axée autour du monde rural Je suis intervenu dans un premier matheysin cantons du sud-Isère : Matheysine, concernées par le projet Breteau alpin. Au-delà de l’image, elle temps auprès des enseignants Beaumont, Pays de Corps et rencontrent un artiste me sert de sésame pour découvrir en formation pour leur faire vivre Service culturel de la ville de La Mure . Les espaces consacrés qui les sensibilise à sa démarche Photographe des univers. J’aime photographier une démarche de photographie Maison Caral, rue Colonel Escallon www.breteau-photographe.com 38350 La Mure à l’archéologie (Préhistoire, époques de création et à la thématique les gens au long cours, comme autour du paysage et des traces www.lamure.fr gallo-romaine et médiévale) et du projet. Au Musée matheysin, en m’embarquant pour dix jours animales. J’ai ensuite accompagné aux guerres de Religion (siège l’artiste invité en 2018-2019 était de transhumance avec les éleveurs un projet avec les enfants et de La Mure en 1580) précèdent le photographe Emmanuel Breteau. et les bergers, ou en accompagnant les enseignants des trois classes les salles des mineurs, paysans, une équipe de bûcherons slovaques de l’école et du collège gantiers et colporteurs. Ces activités Les élèves des 11 classes tout au long d’un de leur chantier de La Motte-d’Aveillans. ont fait la renommée de ce pays participantes ont suivi un parcours dans le Vercors. Prendre le temps de moyennes montagnes entre à partir d’une sélection d’œuvres de la rencontre me permet d’établir La classe de CM2 s’est orientée et Gap. Les derniers du musée sur la thématique un lien de confiance et de saisir vers une traque à la petite bête espaces abordent les sculpteurs ‘Paysage animal’. les gestes et les attitudes de chacun en mode ‘reportage animalier’, et peintres régionaux des XIXe sans être intrusif. pour apprendre à cadrer, et XXe siècles. Depuis 2012, le musée se positionner et surtout découvrir déploie l’œuvre du peintre abstrait 32 des mondes sur quelques mètres Claude Garanjoud (1926-2005). carrés autour de l’école. Les enfants Enfin, la visite se ponctue par de la classe de CE2/CM1 ont choisi l’exposition sur Olivier Messiaen. de mettre en scène des silhouettes Cet important compositeur, estivant d’animaux en bois, soit placées matheysin pendant plus de 50 ans 33 dans le paysage, soit en intégrant et inhumé non loin de La Mure, du paysage au sein de silhouettes a puisé son inspiration auprès évidées. Et enfin les élèves de 6e des oiseaux et des lacs matheysins. ont réalisé leurs prises de vues Photo © Musée matheysin Photo © Christiane Soudy en se mettant dans la tête de l’animal, avec des vues Classe de MS/GS plongeantes pour l’oiseau qui nous 35 École de Laffrey survole et des vues au ras du sol Enseignante : pour le ver de terre qui émerge Catherine Kramarczewski de sa galerie. Notre projet : Puis pendant deux jours nous représenter le Grand Serre nous sommes réunis avec les trois – avec les animaux dans les alpages : classes pour que tous prennent troupeaux de moutons et de vaches, connaissance du travail des autres – sans la présence des troupeaux et fassent part de leurs idées pour mais envahi, du coup, par la forêt lancer la réalisation d’une œuvre et les animaux sauvages : chevreuils, commune qui articulerait cerfs, blaireaux, renards, loups… les trois approches en agençant leurs photographies, leurs dessins Denis, le président des alpages, et en créant des courtes histoires nous a expliqué que lorsque pour lier l’ensemble. des troupeaux viennent brouter sur la montagne, les alpages sont entretenus. Avant de préparer notre production collective, nous sommes allés au Musée matheysin. Guillaume nous a fait écouter le Ferme d’Emery à Mens, Emmanuel Breteau chant du merle noir et un morceau de musique d’Olivier Messiaen. Nous avons recherché, avec lui, 34 des animaux dans le musée ; pendant qu’Ève nous préparait un atelier d’art plastique. Classe de CE1/CE2 Classe unique de PS au CM2 École de Laffrey 37 École de La Morte Enseignante : Nadège Nohl Enseignant : Luc Mendez

Le projet a commencé Nous avions beaucoup travaillé par une sortie au lac de Laffrey. sur les animaux qui peuplent Nous avons alors observé, dessiné, les alentours de l’école, en sciences photographié le paysage visuel et en arts plastiques. Lorsque et nous avons écouté le paysage nous nous sommes interrogés sur sonore. Il y avait surtout ce que serait pour nous un ‘Paysage des oiseaux. animal’, nous avons décidé Lors de notre visite au Musée de faire un projet en trois matheysin, nous avons notamment dimensions, inspiré des montagnes découvert Olivier Messiaen et son qui nous entourent. univers musical centré sur le chant Nous avons dessiné les animaux des oiseaux. puis nous les avons réduits Pour notre production, le paysage à la photocopieuse pour pouvoir visuel (revisité) s’appuie sur notre les coller dans leur habitat. photographie, deux morceaux ont Nous avons rajouté tous les animaux été intégrés dans l’ensemble. que nous aimerions voir revenir Le paysage sonore est représenté dans notre région, pour faire par des oiseaux dessinés puis collés un paysage animal idéal pour nous. sur notre travail.

36 Classe de CE2/CM1 Classe de CM2 École Le Bourg 38 École Le Bourg à La Motte-d’Aveillans à La Motte-d’Aveillans Enseignante : Sandrine Guffroy Enseignant : Sébastien Paris

Lors d’un atelier avec la Passion Dans le cadre de ce projet du Bois, nous avons découpé ‘Paysage animal’, nous sommes allés différents animaux de la montagne au Musée matheysin où Guillaume en bois. Certains ont été faits nous a sensibilisés à la place de comme des cadres photos dans l’animal dans notre environnement. le but d’y insérer un paysage Ensuite, Emmanuel Breteau nous de montagne à l’intérieur. Ensuite a emmenés dans son univers le projet a pris forme avec la venue en nous présentant ses œuvres. dans notre classe d’Emmanuel Cet excellent photographe nous Breteau, photographe. Il nous a a accompagnés pour nous aider appris à observer, cadrer et prendre dans nos techniques de cadrage. des photos à l’extérieur puis à faire Notre projet consistait à prendre des choix dans le but de réaliser des photos évoquant les animaux une exposition en fin d’année. dans notre nature. Certains enfants ont fait des rencontres étonnantes avec un lézard qui bougeait dans tous les sens, puis une abeille qu’ils ont capturée grâce aux tablettes de l’école. C’était une expérience géniale ! 39 Classe de 6e Classe de GS/CP/CE1 Collège de La Motte-d’Aveillans École de Nantes-en-Rattier Enseignant : Robert Ramos Enseignante : Sophie Richardot 41 Nous avons pris le point de vue Nous avons étudié des œuvres de l’animal. Peut être même avec des matériaux de récupération que certains se sont pris au jeu, pour fabriquer des animaux jusqu’à devenir un insecte, imaginaires ou réels. À notre tour, un oiseau, un lézard, une fourmi… nous avons assemblé des objets pour Nous en avons appris beaucoup concevoir des animaux. Puis, nous sur eux et, avec Emmanuel Breteau, avons cherché dans les environs sur son métier de photographe. de l’école leur lieu de vie. Nous Nos photos à nous grimpent le long les avons pris en photo. Ce n’était des arbres, parcourent les murs, pas facile, on aurait aimé que notre se faufilent entre les herbes, oiseau s’envole. se glissent dans l’intimité du paysage.

40 Classe de CE2/CM1/CM2 Classe de PS/MS École de Nantes-en-Rattier École de La Festinière Enseignante : à Pierre-Châtel Marie-Christine Clément Enseignante : Christel Mochet

Paysage dans son animal Lors d’une sortie, les élèves Au Musée matheysin, nous avons vu ont observé des paysages des animaux utilisés pour les travaux de montagne, recherché les indices des champs. Nous avons également de présence d’animaux et pris dessiné des animaux qui vivent des photographies. La maîtresse dans nos montagnes. a fait un enregistrement sonore De retour à l’école, nous avons d’oiseaux. Ces documents ont été observé des œuvres du Norvégien étudiés en classe ainsi que des Andreas Lie qui a mixé des photos dessins d’animaux de la montagne. de paysages avec un contour Les élèves se sont exercés à placer d’animal. Ces animaux semblent 42 des animaux sauvages sur un drap disparaître peu à peu. représentant moyenne et haute Nous avons alors cherché montagne. En s’inspirant du film des animaux en voie de disparition. de Lili Hosak Les Contes Nous les avons reproduits et nous de la Mère Poule, des puzzles avons découpé l’intérieur de leur d’animaux sauvages ont été silhouette. Puis nous avons collé reconstitués. Ces représentations ces pochoirs sur le paysage ont été collées sur un fond où ils vivent. représentant un tapis réalisé 43 avec des encres aux couleurs de la montagne, également représentée dans le cadre. Classe de MS/GS Classe de CP/CE1 École de La Festinière 45 École de La Festinière à Pierre-Châtel à Pierre-Châtel Enseignante : Annie Astier Enseignant : Bruno Kramarczewski Au musée, les enfants ont décalqué Nous sommes allés au musée des animaux de la montagne de la Mine Image où nous avons puis les ont collés sur une carte vu qu’il y avait des animaux qui topographique de la Matheysine. vivaient dans la mine : le cheval De retour en classe, les enfants et le rat. Nous avons eu l’idée ayant pris plaisir à décalquer, de les représenter en sculpture avec je leur ai proposé de reproduire du fil de fer et des morceaux un animal de nos montagnes de charbon. Nous avons dessiné ou de nos forêts à l’aide de feuilles la silhouette du cheval pour faire carbone. L’automne dernier et le squelette en fil de fer puis enfilé cet hiver, ils ont fait des photos des morceaux de charbon. du paysage autour de l’école. Pour le rat, nous avons assemblé Ils ont également retranscrit avec des morceaux de charbon pour du carbone les lignes repérées le corps, la tête et les oreilles sur ces photos. Les animaux ont et du raphia pour la queue. ensuite été collés sur ces nouveaux Nous avons terminé en coloriant paysages. Enfin un élément une boite en carton au fusain pour de la photo originale choisi par représenter la galerie de la mine et les enfants a été découpé et collé mettre le cheval et le rat dedans. sur leur réalisation.

44 46 au musée

Lumbin

Saint-Ismier Paysage animal… Hébert avec musée Hébert Grenoble Saint-Martin-d’Hères Venon Hendrik Sturm

47 Hébert se rendait souvent Les salles d’exposition temporaire Introduction sur ma pratique L’itinéraire choisi pour la marche Musée dans la maison de campagne de son De l’autre côté proposent tout Hendrik D’origine allemande, je vis a été conçu à partir de mes enfance à La Tronche. Il y faisait au long de l’année des expositions à Marseille depuis 1994. Après repérages dans le parc et Hébert étape au cours de ses voyages d’artistes contemporains. Sturm 49 une formation de sculpteur à l’école à proximité du musée Hébert. en Italie ou y passait quelques mois, L’ensemble, auquel il faut ajouter des beaux-arts de Düsseldorf et J’accorde une priorité à l’espace, Chemin Hébert généralement à la fin de l’été, les beaux jardins, constitue Artiste promeneur une thèse en neurobiologie, je suis j’essaye de tout capter. 38700 La Tronche www.strabic.fr/Hendrik-Sturm-l-infatigable www.musee-hebert.fr sa saison préférée en Dauphiné. un domaine de charme qui est aujourd’hui artiste-promeneur. J’ai Le déroulement de la promenade Le peintre est une figure attachante un des rares témoignages de maison toujours aimé marcher et regarder. témoigne d’une sensibilité de l’art académique. Homme cultivé d’artiste en Rhône-Alpes. Il y a vingt ans, j’ai compris que particulière à l’approche des lieux : et mélomane averti, il a vécu la marche pouvait être une forme une conduite à l’affût des traces, dans le souvenir de ses maîtres, Dans le cadre du projet de sculpture. J’arpente ainsi ma ville des indices témoignant de la vie David d’Angers et Delaroche, départemental ArtsPlastiques38, d’adoption mais aussi d’autres villes passée mais aussi d’aujourd’hui. de certains pensionnaires de la les enseignants rencontrent et campagnes. J’ai invité les enseignants à observer Villa Médicis, Gounod ou Regnault, un artiste qui les sensibilise les matières, les traces du vivant, et de ses protecteurs, la princesse à sa démarche de création Mon intervention dans le cadre tous les indices dans le paysage. Mathilde ou l’écrivain Théophile et à la thématique du projet. de PAYSAGE→PAYSAGES La promenade s’est achevée Gautier. Le musée, à travers ses L’artiste invité au musée Hébert J’ai proposé une marche aux par une observation du paysage vu œuvres et celles de ses amis ou en 2018-2019 est Hendrick Sturm enseignants en formation pour vivre par la fenêtre du musée au départ, de ses élèves, retrace sa carrière. (programmé dans le cadre une expérience inédite, avec comme au regard de ce qui a été vécu. La maison présente, avec son de la saison 3 de PAYSAGE→ objectif de modifier la perception mobilier et ses nombreux souvenirs, PAYSAGES). Les élèves des 30 des choses. La promenade collective Nous avons terminé l’atelier en un aspect de la vie familiale classes participantes ont suivi a débuté au sein du musée Hébert dessinant de mémoire le parcours du peintre. un parcours à partir d’une sélection en proposant de dessiner ce qui est vécu. Il s’agissait dans un 1er temps d’œuvres du musée sur la théma­ observé au travers d’une fenêtre, de faire le parcours mentalement tique ‘Paysage animal’. pour préparer à la déambulation. les yeux fermés puis dans un 2e 48 temps de le dessiner. C’était un aller-retour entre l’espace réel, Photo © Musée Hébert (David Richalet)/Département de l’Isère Photo © Elisabeth Vernier perçu et vécu. La main s’est déplacée sur la feuille Classe de MS/GS comme le corps s’est déplacé École Maisons Neuves à Eybens dans le paysage. Enseignante : Nina Martini Certains dessins révèlent de la carto­ graphie linéaire, d’autres montrent des prélèvements d’éléments Nous avons observé les animaux distinctifs. dans l’environnement proche Cette ‘promenade sculpture’ de l’école : des écureuils, différents du paysage a appris à voir oiseaux dont un couple de mésanges ensemble, à avoir confiance qui s’est installé dans un nichoir dans ce que le paysage nous offre, accroché juste derrière nos fenêtres. à avoir le goût de se laisser Nous avons décidé de fabriquer enchanter. des nichoirs. Nous avons utilisé 50 des briques de lait, un trou a été découpé pour accueillir soit des mésanges charbonnières, soit des mésanges bleues ; nous avons recouvert le toit de mousse pour que le nichoir se fonde mieux dans le paysage.

Clé de la Fontaine Galante, Hendrik. Strurm, La Tronche, 2019 51 Classe de PS Classe de PS/MS École des Ruires à Eybens École des Ruires à Eybens Enseignante : Maryse Thiabaud Enseignante : Nathalie Manzotti

Il y a des gendarmes partout dans Nous sommes allés au Museum la cour ! On les a photographiés­ . de Grenoble pour une animation On a photographié aussi tous sur les animaux de nos forêts les endroits où on les trouvait. et de nos montagnes. À la suite On a observé les photos : ‘Il y a de cette visite, à partir des photos des traits debout, des traits couchés, des animaux, nous avons reparlé des cailloux dans le mur, de leur lieu de vie. Nous avons une barrière en bois…’ On s’est choisi la chouette pour notre projet. inspiré des photos pour nos Nous avons colorisé réalisations : collage, craie grasse, une photographie de forêt avec encres. On a ensuite dessiné des craies grasses et de l’encre, des gendarmes avec du ‘plastique puis réalisé une chouette à partir fou’ pour les coller sur nos œuvres. d’une assiette en carton pliée. Cette dernière a été collée, perchée sur une branche, au milieu de la forêt.

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53 Classe de MS/GS 54 Classe de MS/GS École des Ruires à Eybens École des Ruires à Eybens Enseignante : Maryline Veyrat Enseignante : Maryse Danan

On est allé à la Frange verte Nous avons essayé de détecter à côté de l’école et on a cherché la présence d’animaux qui vivent les habitats des animaux. On a dans notre environnement. trouvé un terrier de lapin, un trou Dans les feuilles d’automne, nous de souris et un nid de pie. avons trouvé des insectes et évoqué Il y avait aussi un trou de sitelle les oiseaux qui s’en nourrissent, dans un arbre. On les a pris nous avons trouvé des traces en photo. Ensuite, on a construit d’animaux plus gros tels que les animaux comme Christian Voltz le blaireau et le sanglier. avec des objets qu’on n’utilise plus. Dans l’univers enfantin, loups On a pris la photo et on l’a collée et renards règnent en maître ! sur l’habitat de l’animal. Il y a aussi les petites souris, les lapins, les serpents, les écureuils, les escargots… 55 Après avoir parlé de tous les animaux qui vivent dans les parcs et forêts autour de chez nous, nous avons essayé de les modeler et de les représenter dans la nature. Classe de MS/GS Classe de CP École des Ruires à Eybens 57 École Anthoard à Grenoble Enseignante : Mélanie Effantin Enseignante : Valérie Millier avec l’aide d’Astrid Chemin en service civique à l’école On est allé à la mare. On a observé Après une promenade des grenouilles et l’endroit dans le parc du musée Hébert, nous où elles habitent. On les a prises avons participé à un atelier où nous en photo. À l’école, on a fait avons installé des animaux dans leur du pliage et du découpage paysage en position verticale. pour faire des grenouilles. Puis, au centre de Grenoble, nous On a découpé des nénuphars. avons fait une promenade nommée On a enroulé du papier crépon ‘un zoo en ville’ pour admirer autour d’un bâton pour faire les animaux sculptés, dessinés, comme un roseau. collés sur les murs des immeubles. De retour en classe, nous les avons redessinés, décalqués, agrandis, parfois réinventés et colorés à la craie grasse. Enfin, nous avons créé notre paysage urbain et nous avons laissé descendre ces animaux dans notre rue.

56 Classe de CE2 Classe de CM2 École Anthoard à Grenoble École Élisée Chatin à Grenoble Enseignante : Laure Berthomier Enseignante : Judith Backès

Nous sommes partis à la recherche Quatre panneaux muraux figurant de traces d’animaux dans notre des paysages de guerre et environnement proche de paix ont été imaginés puis tracés en Chartreuse. Chacun a choisi collectivement. Nous avons ensuite un animal et l’a dessiné. Depuis réfléchi, comme au musée, le site de la Bastille, nous avons fait à la place des animaux dans une lecture de paysage et étudié le paysage, leur statut, leur rôle. les différentes couleurs de Grenoble Les uns ont dessiné des animaux et Belledonne. 58 évoquant la guerre, d’autres la paix. Au musée Hébert, nous avons Nous avons choisi quels détails vous observé la place de l’animal dans présenter. Cette création est réalisée les paysages ainsi que les techniques sur papier kraft brun avec pour représenter plans et éléments du fusain, du papier journal, de la nature. Nous avons choisi du pastel et des craies grasses. un tableau de Jean Achard La guerre est figurée en noir (Vue de la chaîne de Belledonne) et blanc, la paix avec beaucoup pour notre production. Nous avons de couleurs. tracé les plans, représenté la perspective ainsi que les éléments naturels (rivières, arbres) puis inséré 59 l’animal dans notre paysage. Classe de CE2 Classe de CP École Anthoard à Grenoble École Élisée Chatin à Grenoble Enseignant : Rémi Girard Enseignante : Nathalie Davignon

61 Un animal dans le paysage Animaux présents La production a été motivée ou absents du paysage ? par une sortie à la Bastille Nous avons tous déjà vu avec une accompagnatrice ces affichettes dans les rues de la FRAPNA. Les enfants ont qui parlent d’animaux perdus et ainsi été sensibilisés à la faune qui font partie de nos paysages. et à la lecture de paysage Lorsqu’on prend la peine en visualisant les différents plans d’observer ces affiches exposées qui s’offraient à leurs yeux par Alban de Chateauvieux, et en prenant conscience on remarque des textes très du site particulier de la cuvette touchants. Nous avons choisi de Grenoble. Chacun a composé d’inventer nos propres affiches sa production en dessinant les trois en ayant pour contraintes plans pour évoquer le paysage de création plastique : une photo/ de montagne puis a ajouté illustration/dessin de l’animal des éléments naturels (arbres, perdu, un petit texte explicatif buissons…). Pour terminer, ils ont court, un numéro de téléphone dessiné de façon la plus réaliste au cas où… possible l’animal ‘local’ choisi et l’ont placé dans une ‘fenêtre’.

60 Classe de CM1 Classe de PS/MS École Élisée Chatin à Grenoble 62 École Jean Jaurès à Grenoble Enseignantes : Sylvie Pellerin, Enseignante : Nathalie Goirand Nathalie Dupillier-Delcroix

On sait que la végétation permet Dans des livres, nous avons observé aux animaux de se nourrir, des paysages différents du monde se loger, se cacher. Nous avons entier puis de notre région. appris qu’à l’inverse les animaux Nous avons poursuivi nos obser­ aident la nature en jouant un rôle vations de paysages et d’animaux dans la reproduction des végétaux. de la ferme lors d’une classe nature Lors d’une sortie dans l’agglo­ transplantée. Nous nous sommes mération grenobloise, nous avons entraînés à dessiner des scènes vu des insectes pollinisateurs de nature et des animaux d’élevage. qui permettent la fécondation Nous avons finalement choisi des fleurs de pruniers, des oiseaux de représenter un paysage organisé qui disséminent les graines par l’homme avec des cultures des arbres en mangeant leurs fruits, de couleurs différentes. Au loin, et des insectes et vers de terre qui trois vaches traversent le paysage. aident la décomposition des feuilles mortes et leur transformation en engrais pour les arbres. Grâce aux animaux, les paysages peuvent ainsi se renouveler et exister.

63 Classe de PS/MS Classe de GS École Jean Jaurès à Grenoble École Jean Jaurès à Grenoble Enseignante : Edwige Scalia Enseignante : Sylvie Renault

Paysage de printemps Ballons paysages Après avoir regardé les caractéris­ ­­ Nous sommes allés à la Bastille tiques du printemps sur des images pour observer les ‘petites bêtes’ de paysage, nous les avons dans la terre et rechercher quels observées dans notre cour d’école. animaux y vivent. Sur le pont Nous avons vu qu’avec l’arrivée de la Porte de France, nous avons du printemps, l’herbe poussait observé le paysage. Nous avons vu et les insectes apparaissaient. des montagnes, des arbres, Nous avons représenté un paysage des maisons, des immeubles… d’herbe avec différents tons de vert les bulles pour aller en haut et nous nous sommes intéressés de la Bastille. Nous avons ramassé à la coccinelle. des feuilles, des graines, des glands, des morceaux de bois, des pommes de pin… En classe, nous avons créé des animaux avec ces éléments puis nous les avons placés dans la cour de l’école, dans les arbres, sur les murs.

64 65 Classe de GS 66 Classe de CP École Jean Jaurès Grenoble École Henri Fabre à Enseignante : Sonia Rumillat Enseignante : Sandrine Livran

Dans le cadre d’un projet Dans un premier temps, sur les Espaces naturels sensibles, les élèves ont dessiné un paysage nous nous sommes rendus de montagne à plusieurs plans sur le site de la Bastille où nous à l’intérieur d’une silhouette d’aigle. avons ramassé différents éléments Ils ont ensuite peint chaque plan du paysage (feuilles, graines, dans une nuance de vert de plus bois…). En classe, nous avons en plus claire. Le ciel a été teinté ensuite travaillé sur les petites bêtes en bleu. trouvées dans la terre ramenée Dans un second temps, les élèves de la sortie. Tout naturellement, ont réalisé un fond. Ils ont dessiné nous avons créé chacun notre et colorié un plumage d’aigle insecte imaginaire avec les différents en utilisant des feutres dans éléments prélevés à la Bastille. la gamme du marron. Mais attention, qui dit insecte dit : Pour finir, la silhouette du rapace six pattes, une tête, des antennes, a été collée sur le fond et une plume un thorax et un abdomen ! est venue compléter la réalisation.

67 Classe de CP/CE1 Classe de CE1/CE2 École Henri Fabre à Lumbin 69 École Henri Fabre à Lumbin Enseignante : Céline Charlet Enseignante : Béatrice Laloz

Suite à notre visite au musée À l’issue d’un travail autour Hébert, nous avons cherché quels du Carnaval des animaux animaux nous entouraient. de Camille Saint-Saëns, nous avons En classe, nous avons des insectes décidé de choisir de représenter de notre région ainsi que le mouvement Aquarium. des phasmes. L’idée était de rendre Après des essais avec plusieurs l’invisible visible, d’inverser notre outils, médiums et supports, vision. Nos insectes sont donc les enfants ont choisi de faire devenus gigantesques arpentant un fond à l’encre bleue les flancs de Belledonne et avec des éponges et de souffler de la Chartreuse ! Les papillons de l’encre verte. Les poissons quant à eux laissent découvrir sont en origami. sous leurs ailes colorées un paysage montagnard. 68 Classe de CE2 70 Classe de CM1/CM2 École Henri Fabre à Lumbin École Henri Fabre à Lumbin Enseignante : Martine Camus Enseignante : Valérie Guillermin

Après des séances préalables Nous avons observé des œuvres sur le paysage dans l’art, nous avons d’art de différentes époques décidé de travailler sur un lieu en cherchant la place des animaux. de notre environnement proche : Puis au musée Hébert nous avons le marais de Montfort (Espace regardé les œuvres d’Ernest Hébert naturel sensible). et les photos de sa femme Gabrielle. À partir d’une photo projetée, Nous y avons retrouvé des animaux 71 les élèves ont reproduit le paysage présents dans les paysages du marais en distinguant les diffé­ représentés. De retour à l’école, rentes­ zones du site. La mise la maîtresse nous a montré le travail en couleur est faite à l’encre, du japonais Hiroshi Sugimoto des éléments ont été ajoutés qui photographie en noir et blanc au feutre fin noir. Des libellules des dioramas dans les muséums afin découpées ont été collées de leur donner l’apparence sur le paysage. de la réalité. Nous avons construit nos propres dioramas avec du matériel de récupération et des éléments naturels. Enfin, la maîtresse a pris nos dioramas en photo. Classe de CM2 Classe de PS/MS École Henri Fabre à Lumbin 73 École Maupertuis à Meylan Enseignante : Enseignante : Anne Lalire Anne-Claire Loncke

Nous avons observé le paysage Après une visite à la découverte qui nous entoure et avons réalisé des animaux dans les tableaux des croquis avec la vallée d’Ernest Hébert et dans le parc du Grésivaudan en premier plan, du musée, nous sommes partis puis les balcons de Belledonne, à la recherche des animaux et en dernier plan les sommets du jardin de l’école : nous avons de la chaîne de Belledonne. Puis, observé ceux qui habitent nous avons étudié chaque étage sur la terre et aussi dessous, même de végétation et avons imaginé sous les pierres. Nous avons récolté quels sont les animaux qui y vivent. de la terre du jardin que nous Chaque élève a choisi un animal et avons mélangée avec de l’eau et fait un dessin d’observation précis de la colle : nous avons étalé cette de celui-ci, au crayon à papier, ‘patouille’ avec nos mains sur à partir d’une photographie. un grand panneau de bois. Nous Ensuite, nous avons réalisé collec­ avons ensuite reproduit les animaux tivement notre paysage environnant avec de la pâte à sel, des cailloux avec des encres. Enfin, nous avons et des brindilles récoltés photocopié nos animaux afin dans le jardin. de les placer dans leur milieu naturel.

72 Classe de PS Classe de CP/CE1 École La Poulatière École Condorcet à Saint-Ismier à Saint Martin-d’Hères Enseignante : Christelle Jumeaux Enseignante : Marie-Hélène Millet Nos oiseaux Parallèlement à nos découvertes Nous avons écouté puis évolué sur de paysages dans les arts, nous La Volière du Carnaval des animaux avons participé au projet ‘La nature de Camille Saint-Saëns. Nous avons autour de nous’ avec la FRAPNA. observé et commenté le tableau Dans notre quartier, nous avons La promesse de Magritte. écouté les oiseaux, récolté des fleurs, Puis, par groupe, nous avons des graines, de la mousse, étudié dessiné le ciel avec ses nuages des animaux aquatiques. Nous et chacun a construit un oiseau. avons appris à être attentifs, La maîtresse les a accrochés curieux, silencieux dans la nature dans le couloir comme s’ils volaient toute proche. De retour en classe, dans le ciel. Au musée Hébert, nous nous avons imaginé le paysage avons vu des tableaux, des photos comme si nous étions devenus un et des sculptures et avons cherché insecte ou un petit animal. Nous les animaux dans le paysage : oiseau avons peint, dessiné, collé des près d’un étang, oiseaux peints papiers pour représenter sur les murs, ânes, chiens, moutons les végétaux : l’herbe, le bois, sur les photos… les feuilles, les champignons, En nous allongeant dans la cour, 75 les fleurs… Puis nous avons ajouté nous avons regardé le ciel : de petits animaux découpés. beaucoup de corbeaux s’envolaient 74 des arbres. Classe de CE1/CE2 Classe de CM2 77 École Condorcet École Vercors à Sassenage à Saint-Martin-d’Hères Enseignante : Enseignante : Katya Trincanato Sandrine Duport-Rosand

Au début, on a observé des tableaux Nous avons fait des recherches avec des paysages de montagne sur des peintures qui ont été et comparé les médiums. Après réalisées autour de Sassenage. on s’est entraîné et on a peint. Nous avons décidé de travailler sur On a choisi des couleurs froides un tableau peint par Jean Achard ou chaudes, on a transformé en 1837 et qui est exposé au musée les tableaux. Puis on a mis Hébert. Cette Vue du Taillefer des animaux dans nos paysages. est prise des côtes de Sassenage On a visité le musée Hébert, on a qui se situent juste au-dessus vu son atelier et regardé les couleurs de notre école. Après avoir des tableaux. Puis, on a fait sélectionné le tableau, nous avons un atelier avec une animatrice. cherché des animaux qui pouvaient On devait coller des animaux dans se trouver autour de chez nous un décor. Et enfin, dans le jardin, et nous avons donc choisi on a créé des paysages avec des oiseaux que l’on peut voir des choses de la nature. sur nos productions. Ces dernières sont un mélange du tableau et des oiseaux.

76 Classe de CM1/CM2 Classe de CP/CE1/CE2 École Vercors à Sassenage École de Venon Enseignante : Hélène Sifi Enseignant : Hugues Hernandez

Pour commencer le projet, Nous sommes allés au musée Hébert nous avons lu des extraits où nous avons vu des œuvres du roman Les Royaumes du Nord avec de la présence animale. et nous avons regardé le film. Nous avons observé qu’ils servent On s’est inspiré de l’œuvre à nous nourrir, à nous aider de Philip Pullman pour créer dans notre travail, à nous tenir à sa manière des dæmons, un dæmon compagnie… À partir de cette visite, étant un animal qui s’adapte nous avons créé différents paysages à notre personnalité et nous suit avec nos doigts et des tampons. toute notre vie. Nous avons recherché On a fait des recherches quels animaux pouvaient vivre sur les animaux vivant dans dans ces paysages puis nous les Alpes. Chacun d’entre nous les avons représentés. Nous avons en a choisi un et on l’a reproduit ensuite continué ce travail à la craie grasse. On est parti en sciences où nous avons étudié de la photographie d’un paysage les milieux de vie des animaux. alpin pour faire le fond du dessin, lui aussi à la craie grasse. À la fin, chacun a collé son animal 79 sur le paysage pour en faire une œuvre collective. 78 Classe de CM1/ CM2 École de Venon 80 Enseignant : Emmanuel Mousset

Au musée Hébert, nous avons observé des œuvres puis nous avons réalisé un paysage sur lequel nous avons collé en relief les animaux qui y vivent. À l’école, nous sommes sortis dans la cour vu et nous avons dessiné ce que nous avons observé. De retour en classe, nous avons ajouté des couleurs Paysage animal… et collé les paysages sur un cadre par 1 500 ce qui donne l’impression d’une vitre avec le paysage dehors. Enfin, nous avons ajouté les insectes qui y sont présents. enfants 81 9 École de Frontonas, PS : Anna, Axel, Bruno, Cyana, Evy, Isia, Juliana, Kélia, Lara, Livia, Loan, Lorelei, Maddie, Mael, Manon, Morgan, Natéo, Nathan, Neal, Pénélope, Robin, Tess, Tyméo, Victor 10 École de Frontonas, MS/ GS : Adel, Alice, Ayden, Camille, Carmen, Célia, Chloé, Eliott, Gabie, Gabin, Ismaël, Julia, Kaeden, Kayron, Léa, Léonore, Lola, Lyna, Margot, Mathieu, Maxime, Rafael, Thomas 11 École de Frontonas, MS/GS : Alexis, Alia, Tignieu-Jameyzieu Andréa, Antonin, Esteban, Gabie, Hanaé, Hugo, Léa, Léo, Lia, Louane, Louna, Louca, Lucile, Maelys, Mayssane, Raphaël, Rayan, Romane, Selyan, Téo, Zoé 12 École Arc-en-ciel à La Frette, PS/MS : Adélaïde, Alicia, Antoine, Frontonas Bastien, Cléa, Chloé, Delya, Elsa, Giovanni, Guillaume, Jordan, Kalista, Léonie, Louka, Lucas, Maélia, Maëline, Heyrieux Maxime, Nolhan, Rafaël, Romain 13 École Arc-en-ciel à la Frette, GS/CP : Andréa, Clara, Diana, Dorian, Emma, Saint-Agnin-sur-Bion Emmie, Enora, Ethan, Evy, Johan, Kassandra, Malek, Marlon, Maylie, Miléna, Pierre, Raphaël 14 École Arc-en- ciel à La Frette, CE1/CE2 : Alec, Ambre, Baptiste, Camille, Clément, Diégo, Gaël, Janis, Jessie, Léo, Lilia, Louane, Loane, Louri, Luca, Nathan, Noélyne, Nohan, Robin, Ruben, Stephen, Tanya, Tao, Zakarya, Zoé 15 École Arc-en- La Frette ciel à La Frette, CM1/CM2 : Alan, Angus, Benjamin, Calvin, Dalila, Elfie, Ella, Elyana, Ethan, Ethan, Gwennolia, Voiron Lumbin Saint-Jean-de-Moirans Hugo, Jaymi, Joumana, Julie, Kiara, Loan, Mathias, Marvyn, Médina, Mila, Pauline, Romane, Salomé, Sarah, Sarah, Saint-Ismier Soléane, Tony 16 École Louis Pasteur à Heyrieux, CP : Alex, Assia, Augustin, Basile, Chris, Ellie-Lou, Elsa, Enzo, Saint-Quentin-sur-Isère Sassenage Ewa, Jules, Léana, Lili, Louise, Maé, Maëwenn, Mathéys, Mayronn, Melvin, Milan, Naël, Nathan, Timothée, Tony, La Tronche Grenoble Meylan Saint-Martin-d’Hères Venon Victoria 17 École Louis Pasteur à Heyrieux, CP : Alyanna, Angie, Arthur, Assil, Clément, Enzo, Ethan, Ethan, Eybens Gaël, Gianni, Juline, Léna, Léo, Léon, Lily-Rose, Louis, Lysana, Mellina, Noémie, Noam, Nolan, Smaley, Soline, Victor 18 École de Saint-Agnin-sur-Bion, GS/CP : Andrea, Axel, Elina, Emma, Esteban, Eymeline, Hugo, Jarod, Jimmy, Léo, Lily, Lisandro, Louis, Matteo, Noémie, Nolan, Quentin, Samuel, Sélie, Thaïs, Thibo, Tommy, Victor, Laffrey La Morte Zina 19 École de Saint-Agnin-sur-Bion, CP/CE1 : Axel, Ellyn, Eloan, Emma, Enolan, Erwan, Eva, Flavie, Inès, La Motte d’Aveillans Pierre-Châtel Jason, Julian, Léandre, Manon, Mathilde, Mathis, Nathaël, Raphaël, Rémy, Selena, Soline, Téo 20 École Vendémiaire Nantes-en-Rattier La Mure à Saint-Jean-de-Moirans, PS/MS : Areski, Bastien, Camille, Ediz, Ethan, Hugo, Kelvin, Kémis, Léna, Lily, Lise, Lola, Louis, Lynalee, Maksim, Margaux, Mylann, Noémie, Robin, Sidra, Thylio, Toscane, Ysaline, Zahra 21 École Louis Pergaud à Saint-Quentin-sur-Isère, CP-CE1 : Alexandre, Aslan, Bastien, Camélia, Chloé L., Chloé M., Coralie, Eloïse, Ewan, Halil, Justine, Lison, Maé, Mina, Nathanaël, Roméo, Sweta, Timothé, Yanis, Zoé 22 École Marie Laurencin à Tignieu-Jameyzieu, CE2 : Anaïs, Aslan, Ayat, Chahine, Eden, Fatima-Zohra, Fausteen, Gjeorgjina, Ines, Iyed, James, Joël, Jonathan, Kays, Kélyan, Kelyss, Lilou, Marwane, Nathan, Neila, Raphaël, Rayan, Semih, Sirine, Victor, Youcef, Youssouf, Zaky, Zaynab 23 École Marie Laurencin à Tignieu-Jameyzieu, CE2 : Abdallah, Arthur, Audrine, Capucine, Chloé, Clara, Clarisse, Edjrin, Ethan, Firdaous, Ibrahim, Jade, Jassim, Johan, Pierre-Châtel, PS/MS : Alice, Bastien, Benjamin, Benoît, Chloé, Clara, David-Dan, Diane, Eliam, Emrick, Enzo, Lindsay, Maélys, Marwan, Marwane, Mathys, Matteo, Maxime, Rachel, Rayan, Shana, Sinan, Tyron, Yasmine, Jordan, Loïs, Loris, Margaux, Mathéo, Mélodie, Miya, Nathanaël, Nathanaël, Noey, Pauline, Télio, Tiago, Yuriana, Yohan, Zakaria 24 École La Plaine à Tignieu-Jameyzieu, CP/ULIS : Ahmed, Alicia, Alma, Benjamin, Dylan, Zoé 44 École de La Festinière à Pierre-Châtel, MS/GS : Aïnhoa, Anaël, Andrea, Camille, Charlotte, Ethan, Emine, Emir, Florian, Halis, Hazel, Ismail, Jeynna, Joao, Justina, Lilya, Maélyne, Nuh, Noé, Rayan, Salomé, Youssef, Gaëlle, Gaspard, Giulia, Hugo, Janna, Jimmy, Joy, Jules C, Jules J, Léna, Lilou, Loris, Louise, Lucas, Lucie, Maéva, Zahra, Zisan 25 École Marie Laurencin à Tignieu-Jameyzieu, CE1 : Adam, Amine, Beyza, Emmy, Enzo, Fariel, Mia, Raffaella, Sébastien, Yuri-Miyori 45 École de La Festinière à Pierre-Châtel, CP/CE1 : Alix, Aliyah, Gabriel, Hajar, Harun, Ilhan, Kays, Lina, Loane, Lorenzo, Louane, Méline, Naïm, Rémi, Safiya, Sheyma, Simon, Valentine, Leny, Lilou, Maélane, Mattéo, Maya, Mélinan, Melyne, Merlin, Miki, Milla, Milo, Milo, Morgan, Nathann, Piero, Yasmine 26 École de La Plaine à Tignieu-Jameyzieu, CE1 : Alexan, Arif, Chayma, Chiara, Clémentine, Dalil, Raphaël, Raphaël, Yaël 51 École maternelle Maisons Neuves à Eybens, MS/GS : Adam, Aliya, Axel, Cali, Camille, Diego, Elena, Emma, Enzo, Fadel-Amine, Fatma, Gabriel, Ilyana, Jade, Kaan, Kenzo, Mattéo, Mélodie, Nabila, Emma, Hayrunnisa, Iliès, India, Jessica, Kimi, Léo, Lisa, Loane, Lucas, Madden, Maël, Masa, Naélya, Noham, Quentin, Radwan, Rita, Sarah, Tahys 27 École de la Brunerie à Voiron, CM1 : Adel, Ashley, Clément, Eva, Gabriel, Océane, Paul, Razane, Théo, Victoria, Wissam, Zlatan 52 École des Ruires à Eybens, PS : Bastien, Benjamin, Gabriel, Johan, Johane, Juliette, Kaïs, Kloé, Lalie, Lola, Martin, Mélusine, Morgane, Noa, Noah, Noan, Noélie, Dayena, Elouan, Elyna, Hanaé, Hawa, Idris, Iméo, Kenji, Leïla, Lizya, Lizya, Lizéa, Léo, Lenzo, Lorenzo, Meissa, Paolo, Sami, Simon, Swan, Tom, Toufik 28 École La Brunerie à Voiron, CM2 : Ambre, Anais, Balthazar, Biagio, Mila, Mira, Morgan, Noreen, Sienna, Silvia, Sterenn, Warren 53 École des Ruires à Eybens, PS/MS : Abderrahman, Camille, Carlos, Eline, Elyna, Gabriela, Julia, Jules, Lisa, Loane, Louison, Maia, Mai-lan, Manon, Nathan, Nayala, Adam, Alia, Ambre, Anélya, Edèle, Ellie, Esma, Fadia, Gaétan, Hugo, Ian, Jannah, Juliette, Kamil, Livio, Loris, Lycia, Skyanh, Thomas, Valentine, Yassine 35 École de Laffrey, MS/GS : Anaël, Augustin, Axel, Cataleya, Cléïa, Clément, Maelie, Mattia, Milan, Nazim, Noa, Rayane, Selsabil, Sophie, Tomi 54 École des Ruires à Eybens, MS/GS : Azad, Clément, Eléana, Emma, Enzo, Justine, Kelya, Kiann, Mattis, Maxence, Miaka, Nathan, Noé, Noé, Raphaël, Timothé, Baptiste, Cloé, Elyes, Emma, Evan, Hanaé, Inès, Lana, Léonie, Lina, Louca, Mahrez, Nahel, Nassim, Neel, Noham, Théo, Valentin 36 École de Laffrey, CE1/CE2 : Arthur, Chloé, Dorian, Élia, Émilien, Énéa, Énimie, Enola, Ewan, Nora, Nora-Lou, Quentin, Sarah, Sandro, Sawsen, Stelyan, Tanya, Youssef, Zakariya 55 École des Ruires à Eybens Gaëtane, Jules, Lilia, Lilou, Lily-Rose, Lou, Louise, Mathéo, Maxime, Méline, Nils, Oscar, Romane, Sarah, Valentin MS/GS : Abdourrahmane, Alyssa, Anas, Anissa, Assya, Chiara, Chloé, Eden, Emma, Gabriel, Husayn, Idriss, Kahil, 37 École de La Morte, classe unique de PS au CM2 : Andzo, Annaëlle, Diego, Drazik, Eléa, Éléna, Eline, Enrique, Killian, Lino, Louna, Maliha, Meriem, Meryam, Noa, Noélie, Ozlem, Robin, Safir, Yanis, Younes, Youssef 56 École Ethan, Laura, Leana, Lilie, Lily-Rose, Lou, Louison, Lyloo, Lukas, Milia, Manolie, Marilou, Natacha, Nathanael, des Ruires à Eybens, MS/GS : Badis, Baptiste, Cara, Cassandre, Cherine, Emma, Ilhan, Juliette, Kahlis, Layron, Paul, Swan 38 École Le Bourg de La Motte-d'Aveillans, CE2-CM1 : Alyssa, Anaël, Anna, Arthur, Axel A., Axel D., Lehna, Léon, Lexy, Lise, Luis, Maëli, Mahée, Marco, Mariana, Marilou, Mathys, Milan, Nina, Noelya, Selma, Benjamin, Boris, Charline, Clarisse, Crystal, Ella, Eloan, Inès, Lenny, Maëlle, Maxence G., Maxence S., Milly, Noélie, Soumeya, Zakaria, Zeynep 57 École Anthoard à Grenoble, CP : Adrien, Alessandro, Ambre, Angèle, Caterina, Raphaël, Romane, Roan, Soan, Stan, Thibaud, Timéo, Titoua 39 École Le Bourg à La Motte-d'Aveillans, CM2 : Daloba, Djiby, Gabriel, Jahid, Joseph, Leena, Leonardo, Lilya, Lizi, Louisa, Louise, Maélyne, Maelyse, Manel, Marc, Abigaëlle, Anouk, Baptiste, Baptiste, Benjamin, Cassandre, Charline, Clément, Emmy, Erwan, Esperanza, Eyline, Maryam, Matthieu, Mélanie, Xavi, Yazid 58 École Anthoard à Grenoble, CE2 : Adam, Adèle, Alexis, Anouck, Iggy, Kaly, Léo, Mailys, Marin, Mathias, Maxime, Nathan, Noé, Paul, Ronan, Tanguy, Tessa, Titouan, Tom, Virgile Arwen, Favour, Francisca, Haytham, Julianna, Lancelot, Lison B., Lison M. V., Lola, Louise, Melisande, Moussa, 40 Collège de La Motte-d’Aveillans, 6e : Alycia, Arone, Azad, Céleste, Célia, Coleen, Eivind, Élise, Emy, Justine, Nita, Noé, Paolina, Paul, Pauline, Teano, Tesnime, Tess, Tom, Yacine 59 École Élisée Chatin à Grenoble, CM2 : Lilian, Lilly, Lilou, Lorynne, Louna, Lucas, Madison, Malou, Manon, Mattéo, Melys, Ophélie, Pierrick, Raphaël, Ababacar, Abdelrzak, Ambre, Anéo, Armand, Béatrice, Cheick, Claudio, Doria, Esteban, Eugène, Lamia, Mathis, Raphaël, Timéo, Zoé 41 École de Nantes-en-Rattier, GS/CP/CE1 : Alexis, Cyann, Dina, Enoha, Jean, Léa, Liev, Maxence, Mellina, Nesrine, Noham, Roman, Sam, Serkan, Sonia, Teddy, Thalia, Valentin 60 École Anthoard à Luc, Maëlys, Olivia, Romane 42 École de Nantes-en-Rattier, CE2/CM1/CM2 : Alice, Antoine, Camille, Emy, Grenoble, CE2 : Ahmed, Alyssa, Eléa, Ethan, Ewen, Gustavo, Ismaël, Jawed, Justine, Lana, Lena, Lyna, Maëlys, Fanny, Flavie, Flore, Ivy, Kevin, Lili, Lola, Mila, Romane, Roxane, Titouan, Valentin 43 École de La Festinière à Mailine, Maïly, Marianne, Maxym, Nelly, Ramsès, Ryad, Sara, Thérèse, Tiago, Timéo, Olivia, Violette 61 École Élisée Chatin à Grenoble, CP : Ali, Anfal, Armand, Aya, Camelia, Emmy, Hiba, Idris, Julie, Justine, Kaïs, Liam F., primaire La Poulatière à Saint-Ismier, PS : Aaron, Abel, Alice, Ambre, Clément, Elena, Eloi, Giulia, Gustave, Inès, Liam G., Lisa, Luca, Luna, Lysandre, Malïka, Mariana, Marouane, Maxime, Milo, Mylanh, Théo, Younes A., Younes Inès, Issa, Jaden, Jenna, Julia, Maëlys, Marie, Marina, Mattia, Mila, Mila, Sana, Thomas, Victoire 75 École B., Younoussa 62 École Élisée Chatin à Grenoble, CM1 : Alex, Alishan, Amine, Angus, Bafodé, Brandon, Eloïse, Condorcet à Saint-Martin-d’Hères, CP/CE1 : Adem, Alisson, Amaury, Antony, Dorian, Elyne, Gabriele, Heny, Farah, Hasnia, Juliann, Kaïs, Laslo, Lisa, Lola, Lucas, Marie-Astrid, Mathéo, Mathieu, Mathis, Milla, Mohammed, Hilian, Karam, Léna, Léo, Léona, Liam, Lysandro, Malek, Matthieu, Mehdi, Méline, Noémie, Sanaé 76 École Nathan, Rayan, Seyna, Tatiana, Tia, Youenn 63 École Jean Jaurès à Grenoble, PS/MS : Aaron, Anurag, Clarence, Condorcet à Saint-Martin-d'Hères, CE1/CE2 : Alessia, Asya Baïa, Damien, Daria, Dinna, Emma, Enes, Fabio, Diarilina, Eloan, Enzo, Fiona, Gaspard, Goundo, Hugo, Julia, Jonathan, Léon, Lyam, Malik, Manolis, Margaux, Francisca, Idriss, Inès, Jules, Khalil, Léo, Lissandro, Martin, Maëlys, Najib, Sadok, Sana, Tiago 77 École Vercors à Mathieu, Matias, Maya, Meriem, Milan, Nine, Rose, Vincent, William, Yannis, Zainab 64 École Jean Jaurès à Sassenage, CM2 : Amaury, Antoine, Arthur, Bilal, Eléane, Evane, Grégory, Hugo, Julie, Kélian, Kéony, Léandros, Grenoble, PS/MS : Abel, Adrien, Aïssatou, Aiyana, Alice, Anaïs, Andréa, Anna, Anouk, Capucine, Carlotta, Charlotte, Léonie, Lina, Liz, Lou, Margaux, Nicolas, Raphaël, Samy, Sheinez, Sven, Théo, Yaël, Yann 78 École Vercors à Charlie, Clara, Dimitri, Evrard, Kassy, Lydia, Manfredi, Mila, Noé, Paul, Pauline, Primo, Riccardo, Roxane, Scarlett, Sassenage, CM1/CM2 : Agathe, Alicia, Andréas, Anthony, Balthazar, Clara, Clotilde, Joshua, Juliette, Keira, Kélyan, Simon, Syrine, Théo 65 École Jean Jaurès à Grenoble, GS : Adèle, Adèle, André, Augustin, Augustin, Axel, Chanel, Lamine, Madeleine, Matteo, Nil, Nils, Rayan, Saïfeddine, Sarah, Sofiane, Victor, Yacine 79 École de Venon, CP/ Charlotte, Clémence, Daniel, Esma, Ewen, Ellyne, Félix, Gianni, Joan, Juliette, Lise, Lou, Louise, Malek, Marceau, CE1/CE2 : Adrien, Amélie, Axel, Charline, Eline, Emma, Estelle, Félix, Gabriel, Guillem, Ian, Kahili, Léana, Léo, Mathieu, Nelson, Noa, Noëmie, Précieuse, Sarah, Shourya 66 École Jean Jaurès à Grenoble, GS : Alessio, Amélia, Léon, Lucie, Lucie, Lucile, Loïc, Lyna, Mila, Ninon, Raphaël, Raphaël, Tyler 80 École de Venon, CM1/CM2 : Anas, Augustin, Clara, Chloé, Damien, Daniel, Elia, Elise, Elyne, Emma, Henri, Hugo, Inès, Khadija, Livio, Lola, Amélia, Arthur, Charlotte, Clara, Clément, Emma, Enora, Jade, Joachim, Julie, Kessy, Lhémi, Liam, Liam, Louka, Maks, Maroussia, Matilde, Maxence, Mosbah, Nikita, Quentin, Raphaël, Valério, Vincenzo, Yoana 67 École Henri Lucie, Mila, Milo, Nils, Octave, Olivia, Ruben, Sacha, Thaïs, Tristan, Zabou, Zacharie. Fabre à Lumbin, CP : Adam, Alexis, Andrea, Badis, Charlotte, Elise H., Elise O., Eloan, Kylian, Kylie, Léa, Leanna, Léna, Léo, Lola, Luca, Manon, Mathilde, Maya, Naïs, Sacha, Thelma, Tony, Yoann, Yona 68 École Henri Fabre à Lumbin, CP/CE1 : Alicia, Baptiste, Clara, Cloé, Élisa, Élise, Emma, Gabriel, Gloria, Jules, Klervie, Kylian, Lorna, Louis, Maëlyse, Nathan, Noé, Noémie, Olga, Romain, Selena, Sohème, Timothé, Zélia 69 École Henri Fabre à Lumbin, CE1/CE2 : Aaron, Aziliz, Clara, Eva, Ewan, Gianni, Guillaume, Kloé, Lana, Lénaïc, Lily-Rose, Lucas, Maëlle, Maxence, Mélissa, Monica, Sam, Sara, Shahinez, Rafaël, Vincent, Zoé, Zoé 70 École Henri Fabre de Lumbin, CE2 : Alicia, Anton, Audrey, Baptiste, Chloé, Eloïse, Ethan, Fabio, Fantine, Johan, Julie, Léa, Louane, Macéo, Manon, Mathis, Maxens, Noa, Nolan, Olivia, Sasha, Séléna, Tim, Tom, Victor 71 École Henri Fabre à Lumbin, CM1/CM2 : Arthur, Clarisse, Clémence, Edgar, Eliot, Ethan, Enzo, Enzo, Harry, Iris, Killian, Lilian, Lucie, Mathias, Mathilde, Maxime, Mayline, Nolhan, Ornella, Pauline, Raphaël, Romain, Thaïs, Tyméo, Zoé 72 École Henri Fabre à Lumbin, CM2 : Adrien, Arthur, Ayleen, Benjamin, Clara, Clarisse, Dorian, Elliot P., Eliot R., Emery, Eva, Gaëtan, Ilhan, Léopaul, Liam, Lucas B., Lucas D., Lucie, Mélina, Nael, Nélia, Nils, Romane, Siloé, Tima, Yliad 73 École Maupertuis à Meylan, PS/MS : Alexandre, Alya, Anaë, Camille, Charlène, Émilien, Ilian, John, Léane, Lemar, Lilo, Livia, Louis, Louis, Lou, Mila, Mathias, Mohamed, Pauline, Philippe, Ruben, Victoria 74 École Dans le cadre du projet départemental ArtsPlastiques38, coordonné par la direction de l’Éducation nationale de l’Isère, en partenariat avec les musées Hébert, Mainssieux et matheysin.

Restitution organisée dans le cadre de la saison 3 de PAYSAGE→PAYSAGES.

PAYSAGE→PAYSAGES est un événement culturel porté par le Département de l’Isère sur une proposition artistique de LABORATOIRE.

Coordination générale : Hélène Piguet et Ghyslaine Girard de la direction de la Culture et du Patrimoine du Département de l’Isère

Coordination pédagogique : Ève Feugier

Conception graphique : Nicolas Portnoï

Impression : Imprimerie Cusin, juin 2019